班主任教育工作的探索

易斌

【摘要】班主任何其人？教育應該把學生培養成什么樣的人？素質教育的核心是什么？教育的本真是什么？……把這些問題弄清，可以使我們在教育中少走彎路，回歸本真，進而理解教育的根基是“以文化人，學生自治”，并在實踐中準確地、科學地開展教育工作。

【關鍵詞】班主任;教育工作;探索;以文化人;學生自治

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0027-02

Exploration of the Educational Work of Class Teachers

（The 18th Middle School of Guilin， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） YI Bin

【Abstract】Anyone of the class owner？ What kind of people should education train students into？ What is the core ofquality education？ What is the essence of education？ …Clarifying these issues will enable us to avoid detours in education andreturn to the truth. and then understand that the foundation of education is "self-government by cultural people and students"，and carry out education work accurately and scientifically in practice.

【Keywords】Class teacher; Educational work; Exploration; Cultural people; Student autonomy

學生為何而來？班主任何其人？教育的根基是什么？……這是班主任必須思考的問題，只有把這些問題弄清了，才能在教育的道路上少走彎路，回歸本真。

一、學生為何而來

中國首席教育專家顧明遠指出：學生不是為考試而走進學校，是為了進步與成長而走進校園，是為了發展和提升而走進校園，因此“培養良好的習慣、積極的生活狀態和人生態度、對未來社會的理解和追求”是學習的本真，打好“身體基礎，學習基礎、心理基礎，走向社會的基礎”是學習的核心。

二、班主任何其人

班主任是學生心田的播種者、童蒙養正的奠基者、良好習慣的塑造者、目標理想的引導者、幸福人生的謀劃者。應給學生一片成長的天空，一種積極向上的力量，讓班中每一個學生都能奔騰。

三、教育應怎樣培養人

哈佛大學心理學專家霍華德·加德納在《多元結構——人的智能》中提出：人大概有“語言、數學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系、內省、自然觀察”八種不同的智能。教育應根據學生不同的智能朝不同的方向培養，而不是把所有的學生都朝一個方向培養，比如自然觀察智能發達的人，應培養其成為生物學家、物理學家、天文學家等自然科學家。教育要“以生為本”，首先要根據學生的智能特點培養成他能成為的人，其次要培養成“大寫”的人，要充分開發潛能，把學生培養成行業精英，乃至行業領軍人物。

四、素質教育的核心是什么

很多家長把孩子送去學畫畫、彈鋼琴、跳舞……認為學到這些就是搞好了素質教育，其實不然。素質教育的核心是什么？美國哈佛大學的研究認為：素質教育的核心是正確的思維方式、良好的生活習慣、健康的心理、積極的人生態度。因此搞好素質教育，應抓住素質教育的核心，不要舍本逐末。

五、什么是成功的教育

成功的教育，沒有統一的定義，但社會學者們比較認可美國哈佛大學對成功的教育的判定標準：一個人經教育后，能充分發揮潛能，全力為社會服務，實現自我價值。

六、教育的本真是什么

對教育的本真許多教育家都有過見解，其中我國孔子、陶行知和德國的第斯多惠提出的教育觀廣被認可。

孔子被稱為“圣人”，培養弟子三千（本科生），七十二賢士（博士），倡導教育平等，大愛天下（即愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育）;提出了“有教無類，因材施教”的精辟教育觀，回答了“教誰？怎樣教？”兩個問題。陶行知是近代最偉大的教育家，提出了“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的現代教育觀，回答了“教什么”的問題。第斯多惠從教育的藝術角度提出了“教育的藝術不在于傳播知識，而在于喚醒、激發和鼓舞”的教育觀，回答了“教育方法是什么”的問題，道出了教育的最高技巧和境界。

七、以文化人，學生自治

基于上述理念，筆者倡導“以文化人，學生自治”。其中“以文化人”就是通過弘揚國學文化，浸潤學生心靈，潤澤學生靈魂;“學生自治”就是學生自我管理、自我教育、自我服務。

（一）弘揚國學文化

代表中國傳統文化最高智慧的，是以《易經》為首的七部經典，又稱“一根六經”，另外還有八典、九要和十四蒙。八典中的《論語》更是國學的精華，常說半部《論語》治天下，研通《論語》可以修身、齊家、治國、平天下。75位諾貝爾獎得主曾發出聯名倡議：如果人類要生存下去，必須要從中國孔子那里尋找智慧。由此可見《論語》的光芒。

此外，還有《鬼谷子》《毛澤東選集》等也是值得讀的國學著作。鬼谷子是中國第一任軍校校長，捭闔之道，縱橫四海，其四個學生孫臏、龐涓、張儀、蘇秦攪動風雨，擺弄朝局，左右戰局，掌控了整個世界，讀鬼谷子，可以從中學習智慧;偉大開國領袖毛澤東，曾在“萬里長江橫渡”中“極目楚天舒氣”，這是何等的寬廣胸襟，何等的英雄豪邁？他以宇宙為心，行走兩萬五千里長征，把地球當乒乓球看，這又是何等的氣度與格局？讀這些國學著作，可以修煉胸懷、智慧、氣魄、格局和境界。“格局、境界、胸襟”不是訓練出來的，是修煉出來的，通過讀圣賢書，不斷滋養自己的心靈，豐富自己的精神世界，應讓學生在圣賢的光芒下成長，讀圣賢書，感覺自己與宇宙接通，源源不斷地吸收宇宙的能量。可要求學生每學期閱讀一本國學書籍，寫讀后感。通過以文化人，拓展學生的格局和境界，讓學生感悟天地大道、大愛之道、大美之道，形成感恩之心、敬畏之心，并樹立“為萬世開太平”的人生抱負，達到“童蒙養正，少年養志”的目的。

（二）促進學生自治

學生是學習的主人，是班級管理的主人，因此，教育的根基是“學生自治”。促進學生自治，要做好以下兩點：

一是要養育學生習慣，促進自我管理。養育學生習慣包含養育學習習慣、生活習慣、做事習慣、鍛煉習慣、衛生習慣、自省習慣、勞動習慣、謀劃習慣、思考習慣、感恩習慣等，心理學普遍認同薩克雷規律：行為收獲習慣，習慣養成性格，性格決定命運。

二是要打造團隊文化，促進自我教育、自我服務。班級是集體大團隊，它是由微型團隊（約4～5人小組）構成。微型團隊要有隊徽、隊名、隊長、隊歌、隊魂、目標、分工、評價。微型團隊成員構成要考慮學科成績、學生興趣、性格等諸多因素。好的微型團隊是組員彼此信任、各盡其才、各顯其能、能力互補、相互激活、共同發展、充滿凝聚力的優秀組合。社會學者研究表明：目前最理想的微型團隊是西游記取經團隊，它是由“意志堅定的唐僧、本領超群的孫悟空、歡樂搞笑的豬八戒、老實忠誠的沙僧及載乘唐僧的白龍馬”從五個維度打造的完美組合，最終取得了真經。團隊與團伙有區別，團隊應有團隊文化，團隊文化的核心是“精神文化”（這是團隊的“靈魂”）。要重點打造團隊的“魂”（精神文化），把班級打造成朝氣蓬勃、文明健康、進取向上、敢于亮劍的英雄團隊。

“十年樹木，百年樹人。”人的培養是復雜、深入和需要意志耐心的。我們知道，居里夫婦在艱苦卓絕的努力下，經過5677次，才終于分離出了鐳。教育本身不亞于“鐳”的發現，不要相信教育的“速成論”，非常認同特級教師魏書生所說：“教育要不折騰、不動搖、不懈怠！”若通過我們長期的教化，能讓學生由自卑變得自信，由狹隘變得開闊，從迷茫走向明亮，從愚昧走向智慧，使學生心靈深處的“鐳”能閃光，這就是做班主任最大的幸福。

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社.1984.

[2]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津教育出版社，2006.

（責任編輯 王小飛）