基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

陸曉玲

摘? 要：審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)課程十分重要的教學(xué)目標。因此，基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究，對于小學(xué)階段的美術(shù)課程來說，具有十分重要的意義。它不僅能夠使美術(shù)教師們更加明白小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，更能有針對性地對教學(xué)課程進行設(shè)計，而且還可以通過有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課程上取得更加優(yōu)異的成績。基于此，本篇文章對基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：審美能力;小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué)

引言：

美術(shù)鑒賞教學(xué)是由教師創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的美術(shù)理論知識和經(jīng)驗，觀察、感悟、體驗、分析和評判美術(shù)作品，進而獲得審美享受，并從中了解美術(shù)創(chuàng)作手法和文化內(nèi)涵的過程。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，美育日益受到重視，教師應(yīng)有意識地將美育滲透于小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，及時更新小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，以提升小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

一、利用多種感官進行體驗，多角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

我們熟悉的當然就是用眼睛來發(fā)現(xiàn)了。但是，如果單單用眼睛去感受美，這是還遠遠不夠的。學(xué)生利用多種感官從不同角度對同一篇美術(shù)作品進行體驗，就會有不同的感受。這樣能夠激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠更好地提升他們的審美能力。因此，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)的時候，要對學(xué)生進行多種感官感受美的培養(yǎng)。這樣有助于更好地提升他們的美術(shù)鑒賞能力，也能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第七課“色彩的情感”的時候，就利用學(xué)生的多種感官，來讓學(xué)生體會色彩的情感。首先，美術(shù)教師為學(xué)生播放了一首音樂《歌唱祖國》，通過這首音樂，能夠使學(xué)生更加快速地進入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍當中去。其次，美術(shù)教師向?qū)W生提了這樣的問題：這位歌唱家在唱這首歌曲的時候，穿什么顏色的衣服最合適呢？為什么這種顏色的衣服最合適？學(xué)生都異口同聲地說，穿紅色最合適。因為國旗的顏色就是紅色的，紅色能夠體現(xiàn)出祖國的蓬勃向上以及祖國人民的慷慨激昂。這個過程就是讓學(xué)生用聽覺來感受美。教師通過這樣一個過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度感受美的能力，從而更好地提升他們的審美能力。

二、開展美術(shù)理論知識教學(xué)，提高學(xué)生的理性認知

美術(shù)理論知識是小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動得以順利實施的重要基礎(chǔ)和有力支撐，學(xué)生只有具備扎實的美術(shù)理論知識，才能有效地參與美術(shù)鑒賞活動。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須重視開展美術(shù)理論知識教學(xué)，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞活動中合理運用理論知識，深入思考和探索美術(shù)作品的布局、構(gòu)造、內(nèi)涵，從而更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。如，在人教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第13課《風箏的魅力》的教學(xué)中，教師如果一開始就讓學(xué)生制作風箏，將難以幫助學(xué)生真正理解和感受風箏的魅力。對此，教師應(yīng)先開展美術(shù)理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生理性地認識風箏這一傳統(tǒng)事物。首先，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示一組形態(tài)各異、造型豐富的風箏，要求學(xué)生認真觀察，思考風箏具有哪些裝飾特點和文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、交流討論。在此基礎(chǔ)上，教師梳理并總結(jié)，進一步幫助學(xué)生理解與風箏相關(guān)的知識。隨后再指導(dǎo)學(xué)生制作風箏，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，通過實踐感受風箏獨有的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

無論教學(xué)哪個學(xué)科，教學(xué)評價都是非常重要的一部分內(nèi)容，美術(shù)亦如此。熱情和鼓勵評價不但可以把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心提升上去，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣的評價還能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。除了在創(chuàng)作的時候認真指導(dǎo)學(xué)生之外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。當學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師要及時表揚表現(xiàn)良好的學(xué)生。對于創(chuàng)作不理想的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵性話語，幫助他們積極改進，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到存在感，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用這樣的教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的角度思考問題，給予學(xué)生表揚和鼓勵，促使學(xué)生形成正確的審美觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容非常廣泛。很多客觀的事物都能夠成為美術(shù)的創(chuàng)作。因此，教師對學(xué)生的激勵評價應(yīng)該有針對性，不能一味的形式化，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確和積極的審美觀。例如，在對“染紙”進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生對宣紙的特殊染色效果是非常有興趣的。他們很想自己試一試。美術(shù)教師應(yīng)肯定學(xué)生的積極性，為學(xué)生搭建起實際動手操作的平臺，并為學(xué)生留出足夠的時間，及時給予他們指導(dǎo)。同時，教師還要給學(xué)生動手實踐的機會，把他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)提升上去。

結(jié)束語：

在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要發(fā)揮自身的重要作用，而且需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，合理運用教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，增進學(xué)生對各國文化的了解，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識儲量，從而提升整體教學(xué)水平，讓美術(shù)文化大放異彩。

參考文獻：

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