高中英語寫作有效教學方法探究

段瑩

摘? 要：隨著新課程的不斷改革，英語作文教學越來越被人們關心和重視。如何提高英語作文教學的有效性是我們英語教師正在認真研究的問題。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“創設寫作情境，激發寫作興趣”“拓展英語閱讀，積累寫作素材”和“完善寫作評價，促進共同提升”這三方面入手，就高中英語寫作有效教學方法探究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;有效教學

作文教學在英語教學中占有著非常大的比重，是英語教學活動中的重難點，也是學生學習的重難點。英語作文水平不僅反映了學生語言表達能力、邏輯思維能力的發展水平，還反映了學生英語綜合能力的高低。因此，提高英語寫作教學的有效性是英語教學發展的必然趨勢。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞高中英語寫作有效教學方法探究展開詳細的分析與闡述。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”由此我們可以發現，興趣對于學生的學習活動有著極強的推動作用。這其中，通過創設寫作情境來開展寫作教學，不僅可以營造輕松愉快的寫作氛圍，減輕學生的寫作壓力，還可以提高學生寫作的積極性和主動性，激發學生的寫作興趣。

例如，在教學“Unit 2 The United Kingdom”這一單元時，筆者首先給學生們展示了象征英國典型事物的圖片來引出本課的話題，如大本鐘、倫敦橋、牛津大學等，同時請學生們討論英國還有哪些著名的事物。其次，筆者考查英國的各個方面的知識，如國徽、國旗、人口、面積、貨幣，通過考查這些知識不僅可以調動學生的知識儲備，還可以考察學生對英國的了解程度。接著筆者請學生們快速閱讀文章，總結文章的大意和段落大意并分層，由此有效地培養了學生捕捉表層信息的能力。之后筆者引導學生們詳細分析了文章內容，并結合文章的內容試著畫出英國的地圖。最后筆者請學生們回顧本節課的主要內容，在此基礎上，筆者要求學生們以導游的身份來設計導游詞，用自己的語言來介紹英國。通過一系列的英國國家的學習和介紹，學生們對英國已經有了比較深入的了解，在寫導游詞的作文訓練時，大都數學生都是文思泉涌。

二、拓展英語閱讀，積累寫作素材

英語寫作一直是學生英語學習中的薄弱環節，在以往的寫作訓練中，學生通常會出現無話可說、無話可寫的情況，因此很多學生便直接放棄了寫作訓練，這給學生的英語學習和發展帶來了很大的阻力。學生無從下筆很大程度上是因為學生的頭腦中沒有積累豐富的寫作資源和素材。

針對此種情況，在平時的英語教學活動中，教師應將閱讀教學和寫作教學聯系起來，通過增加閱讀文章來幫助學生積累一定的寫作素材。長此以往，不僅可以活躍學生的思維，提高學生的閱讀能力，還能激發學生的創作靈感，提高學生的寫作質量。例如，“Unit 3 Life in the future”這一單元以“未來生活”為主題，旨在于通過本單元的學習讓學生們大膽地發揮自己的想象力，對人類今后的生活環境和生活方式進行猜測，并在此基礎上，對人類過去及現在的種種行為進行反思，從而提倡環保的生活意識。這其中，主要有兩篇閱讀內容，第一篇主要講述了主人公Li Qiang在時空旅行前、時空旅行中及時空旅行后的所見所想。第二篇則記敘了Li Qiang在太空站認識的兩個非常特別的太空生物，并將兩個生物的特征進行了對比。這兩篇閱讀文章都是科幻型閱讀，不僅可以培養學生的想象力，還可以開拓學生的寫作思路。由此，筆者以“我的未來生活”為主題，進行英語寫作訓練，在寫作的時候學生還可以結合這兩篇閱讀中的內容，如此一來，學生們可選擇的東西就有很多，如未來的衣、穿、住、吃、行、發明等等。結合學生們的寫作成果可以發現，根據閱讀來開展寫作訓練可以取得良好的教學效果。

三、完善寫作評價，促進共同提升

寫作評價是教學活動中的重要環節，但在傳統的英語寫作教學中，教師是評價學生作文的唯一主體，因此具有一定的局限性。因此英語寫作不應該只是教師和學生兩個人之間的交流，兩個人的思維發展是有限的，但群體的思維發散是無限延展的。

基于此，在英語寫作教學中，教師應豐富作文評價的主體，促進學生之間的寫作交流，從而不斷地提升學生的英語寫作能力。例如，在教學“Unit 1 Great scientists”這一單元時，筆者請學生們以“我最喜歡的科學家”為主題進行寫作訓練。作文完成后，筆者請學生們互相交換作文，并引導學生們從文章的流暢程度、邏輯順序、語言結構、遣詞造句等方面對學生的作品展開評價，通過教師、個人和其他同學的評價，不僅可以使學生客觀地認識和看待自己的創作，還可以促進全體學生英語作文能力的共同提升。

總而言之，高中英語作文的有效性不是一朝一夕就能提升的，這需要教師長期的引導，也需要學生自身進行大量寫作練習。而創設寫作情境、拓展英語閱讀、完善寫作評價只是提高英語寫作教學有效性的三個有效方式，但并不局限于此。在今后的工作實踐中，筆者將對高中英語寫作有效教學方法做進一步探究，以促進筆者高中英語寫作教學活動的蓬勃發展。

參考文獻：

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