探討問題導學在初中物理自主學習教學中的應用

劉應軍

摘 ?要：傳統(tǒng)初中物理課堂教學多為教師填鴨式講解，學生處于被動地位只是生搬硬套地記筆記而不能形象地理解，這種教學難以調動學生的求知欲。而新課程標準下的初中物理。課堂教學改革就是要打破這種傳統(tǒng)教學模式的桎梏，主張讓學生成為課堂的主體，教師轉變?yōu)閷W生學習的輔助者。但這種教學模式同樣對教師群體提出更高的要求，教師需要據(jù)知識和學生的特點，靈活營造教學情境，教學問題的設置也要盡可能地調動學生對知識的渴求度，使學生學習興趣高漲地投入學習之中。

關鍵詞：問題導學 ?初中物理 ?自主學習教學 ?應用

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0142-03

Abstract： The traditional physics classroom teaching in junior high school is mostly cramming explanations by teachers. Students are in a passive position， taking notes mechanically but cannot be understood vividly. This kind of teaching is difficult to arouse students' thirst for knowledge. The reform of junior high school physics classroom teaching under the new curriculum standard is to break the shackles of this traditional teaching mode， advocating that students should be the main body of the classroom， and teachers should be the assistants of students' learning. However， this teaching mode also puts forward higher requirements for teachers. Teachers need to create teaching situations flexibly according to knowledge and students' characteristics. The setting of teaching problems should also mobilize students' thirst for knowledge as much as possible， so that students' interest in learning is high and they can devote themselves to learning.

Key Words： Problem-based learning; Junior high school physics; Autonomous learning teaching; Application

初中階段的課程設置較小學而言知識的廣度和深度不可同日而語，同時課程設置的取向越來越趨向于聯(lián)系日常生活，從而使學生能學有所用。初中物理課程在國內多為初中二年級才開設的課程，它需要學生有一定的數(shù)學基礎，同時它比數(shù)學更加能夠聯(lián)系生活，需要學生更靈活地觀察生活，發(fā)散思維，從而才能以所學到的知識解決日常生活中的問題。根據(jù)新課程標準下的初中物理課堂教學改革，教師在教學中需要根據(jù)知識類型靈活采用各種教學方法，最大限度地提高學生的物理學習興趣，巧妙地設置各種問題情境來將學生帶入其中，使學生能很好地發(fā)現(xiàn)問題并能聯(lián)系日常生活場景解決實際生活中的疑難問題。這也是現(xiàn)行初中物理課堂教學的理想教學目標。

1 ?問題導學教學的內涵

問題導學即教師根據(jù)知識的類型巧妙設置問題，用問題來激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動思考，使問題一個接一個，一環(huán)扣一環(huán)將教學過程貫通起來，能有效地提高課堂教學效率。問題導學教學方法的提出一定意義上是對傳統(tǒng)初中物理課堂教學的改進，以往教師往往“一刀切”單純使用考試得分來作為對學生評價的單一指標，所以教學過程中往往僅注重知識的生搬傳授，課堂教學相對死氣沉沉，些許乏味，學生過于被動，實際上非常不利于學生知識的掌握和課堂效率的提高。而問題導學的教學方法注重課程知識的導入環(huán)節(jié)，注重課堂教學中的學生主動參與度，注重學生已有經驗與新授知識的關聯(lián)，遵循“教師主導，學生主體”的原則，問題導學教學方法將有效彌補傳統(tǒng)初中物理課堂教學的缺憾。

2 ?問題導學在初中物理自主學習教學中的實踐運用

2.1 科學預設問題情境

以設置問題的形式來引導學生主動參與到教師設置的教學情境中來是問題導學教學模式的特點所在，這種教學模式的特點也對教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和教學技能提出更高的要求，所以教師必須不斷與時俱進豐富學識的廣度和深度，不斷學習、揣摩、改進自己的教學技能，教師只有如此不斷地積累，才能在實際教學過程中根據(jù)課程知識特點、學生特點、課堂教學過程中的突發(fā)狀況游刃有余地解決學生的問題，教師的知識儲備往往令學生心生敬佩，教師的親和態(tài)度往往贏得學生的尊重，所以教師只有擁有扎實的專業(yè)知識、廣博的文化知識、較高的教學技能、獨特的人格魅力才能取得更好的教學效果，也是因為教師言行舉動對學生而言具有示范作用。所以教師只有這樣不斷學習不斷優(yōu)化才能帶動學生主動投入學習的熱情，學生也會更好地多方面提升自己，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性，對所學的物理知識能舉一反三并靈活運用到實際生活中去。教師在創(chuàng)設問題情境時一定要聯(lián)系學生的已有經驗知識和已有教學設備來調動學生對聲、光、電等物理知識和現(xiàn)象的興趣。例如，教師在講授《壓力與壓強》這一章節(jié)的內容時，可以讓學生手持筆，分別用兩只手的兩根手指按在筆尖與筆帽部分，同時讓學生觀察手指按壓地方的凹陷程度并表達出來手指按壓地方的感覺，從而帶動學生思索——手指按壓部分的感覺有什么不同？為什么不同？筆尖和筆帽所受的壓力相同嗎？壓強是什么？哪些因素與壓強有關？適時提出這一連串問題帶動學生思考，學生通過這個小實驗將會很好掌握壓力與壓強這一章節(jié)知識的內容，并能較好地理解壓強與壓力及其與受力面積之間的關聯(lián)。