基于應用理論的提升學生口語能力策略探究

徐麗琴

摘 要：英語成績的高低并不能夠代表學生的英語口語水平。在英語口語教學課程設計上，教師應該基于應用理論，切實提升學生的口語能力。文章從人機對話、暢談感想，組織實踐、正向遷移，正視錯誤、因勢利導等幾個方面進行研究。

關鍵詞：中學英語；口語教學；應用理論；能力提升

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0039-01

“Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.” （教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。）口語教學也是如此，教師要做的并不僅僅是將英語知識傳授給學生，更應該讓學生了解到中西方文化存在的差異性，從根本上進行突破，從實際行動出發，培養學生的英語口語應用思維。

一、人機對話，暢談感想

聽力是英語教學過程中必不可少的一部分，也是學生學習英語過程中較難的一部分，由于中西方較大的文化差異和學生從小生活的語言環境，導致學生在英語聽力部分處于劣勢。所以，在口語教學過程中教師應對學生的聽力教學進行合理的設計，使其得以提升。譬如，在聽力教學過程中可以為學生安排聽力常見詞組訓練。首先給出學生的是在郵票場景中常見的詞組：stamp郵票 envelope信封 package / parcel 包裹 overweight 超重 send / post / deliver a letter / mail 寄 /發信 express mail 快件 airmail 航空信件open an account 開一個帳戶。教師在給出以上詞組之后給學生布置任務：以小組為單位使用以上詞匯進行聯想，編一個故事并向同學們講述自己的故事。其中一個小組編出的故事如下：If we need to post the letter， we can choose to land by mail or air mail . But now with the development of the times we always use E - mail， by E-mail first before want to open an account. By ordinary mail at the post office when we need the letter into an envelope， and then stamp on the envelope， can send express mail if you very worried. Sometimes we will also send your package， but will require additional postage package are overweight.隨后，教師用多媒體上的朗讀軟件當場向學生播放他們的作品，幫助學生對自己錯誤的發音進行糾正，這樣能夠讓學生對新詞匯有更加深刻的印象。因此，在教學過程中教師要注重人機對話，讓學生在聽的過程中尋找重點，抓住正確的詞匯發音，并暢談自己對詞匯的理解。只有這樣，才能打開學生聽力學習的大門，提升學生對英語口語的理解。

二、組織實踐，正向遷移

口語實踐能夠在最短的時間內，最高效地提升學生的口語水平。因此，在口語教學過程中，教師應該加強學生的口語實踐學習，給學生多一點時間和空間，為學生提供最舒適、最高效的學習環境。譬如，在口語教學過程中向學生布置課前作業，用英文編寫一個小劇本，并進行角色扮演。面對這樣的作業，許多學生開始表現得非常茫然，但是通過網上搜索與查閱書籍之后都完成得非常好。其中有一組學生對《西游記》經典片段“三打白骨精”進行了改編，獲得了全班學生的一致好評。由此可見，在實踐中將中西方文化進行有趣的結合能夠激發學生對學習英語口語的興趣，還能夠提升學生對英語口語發音等方面的接受能力，從而幫助學生口語能力得到更快、更好的提升。因此，在口語教學過程中，教師要多組織學生進行有趣、有意義的實踐活動，提供給學生更多的時間與更大的空間，讓學生在自主探究的過程中發現英語口語的魅力，從而使學生的口語水平能夠得到進一步的提升。

三、正視錯誤，因勢利導

在漢語學習中會遇到許多難以辨別的多音字或者諧音字，英語學習中也是如此。而對于學生來說，英語發音相似、書寫相似的詞匯更加難以辨別。因此，在英語口語教學過程中教師要正確對待這種現象，不要一味地去糾正學生的錯誤，而是要帶領學生正視自己的錯誤，并且對學生進行進一步的引導，從而幫助學生更多地了解口語文化。譬如，在口語教學過程中給出學生以下幾組聽力中易混淆的詞組：1）quite相當|quiet安靜的， 2）affect 影響、假裝| effect 效果、影響， 3）adapt適應|adopt采用， 4）angel天使|angle角度， 5）dairy牛奶|diary日記……然后給出學生任務：用每個詞造一個句子。學生們給出了類似以下的一些回答：1）Today the weather is quite good. 2）Now the classroom quietly dropped a needle can be heard. 3）I hate to drink milk. 4）From elementary school， I write a diary every day. 5）Everyone should stick to their principles……之后利用電腦上的軟件朗讀學生的每一個句子，教師通過對比讓學生真實地感受到每組易混淆詞組的不同，以此來加深對易混淆詞匯的印象，在之后的聽力中使其更加注意到易錯點。而學生在學習的過程中也表示這種教學方法能夠幫助他們在每次碰到這些單詞的時候結合上下文進行理解，口語思維能力有了很大的提升。利用這種因勢利導的教學方法能夠開闊學生的眼界，打開學生口語學習的新世界。

四、結束語

總而言之，在英語口語教學事業上英語教師任重而道遠。教師們需要秉持永不言棄的信念，進行不斷的發掘與探索，不拋棄、不放棄，使每一名學生都能順暢地打開英語口語學習的大門，基于應用理論，切實提升學生的英語口語能力。

參考文獻：

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