論高校思政課提質(zhì)增效的“教”與“研”

趙紅

摘 要：習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學中，為了更有效地增強思政課的思想性、理論性和親和力，本文以當前高校思政課“教”與“研”的辯證統(tǒng)一關系為切入點，梳理了高校思政課提質(zhì)增效“教”與“研”存在的問題，并且提出了當前推動高校思政課提質(zhì)增效的方式方法。

關鍵詞：高校;思政課;提質(zhì)增效

習近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。這里鮮明的指出了教師在推動思政課提質(zhì)增效中的主體地位和重要作用。而要做到做好習近平總書記提出的不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性的指示和要求，這就需要每一位思政課教師在教學和科研上下功夫。

一、高校思政課“教”與“研”的辯證統(tǒng)一關系

新時代有新形勢，新階段有新起點。高校思政課建設已經(jīng)進入到守正創(chuàng)新，提質(zhì)增效的新發(fā)展階段，新發(fā)展階段需要厘清教學和科研蘊含的辯證關系，以此為新起點推動高校思政課提質(zhì)增效。

1.緊密合作的并列關系。在現(xiàn)行大學管理體制下，高校思政課教師要承擔教學與科研的雙重任務。從這個維度看，教學與科研是思政課的兩個重要任務，是處于一條直線上的兩個不同“點”，是并列的關系。并不是完全割裂、分開的，而是緊密相連、相互統(tǒng)一、相輔相成的并列關系。

2.互為條件的統(tǒng)一關系。思政課教師要想增強課堂的吸引力和感召力，需要拿出大量時間和精力去學習與專業(yè)知識相關的內(nèi)容，精心備課，這將啟發(fā)教師對專業(yè)知識的深入思考，從而為從事科研工作提供了基礎條件。著名科學家錢偉長曾指出，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點教育”。對專業(yè)知識的深入研究有助于教師對教學內(nèi)容的理解和把握，在傳道受業(yè)解惑時更容易發(fā)散思維，得心應手，科研就為教學提供了理論條件。因此，兩者之間是你中有我、我中有你的互為條件的統(tǒng)一關系。

3.理論與實踐相互作用的關系。教學是對專業(yè)知識的講解傳授，是教師的基本技能要求，屬于具體操作的實踐范疇。科研是對專業(yè)知識的深思領悟，是對實踐經(jīng)驗的總結升華，屬于分析研究的理論范疇。實踐是理論產(chǎn)生的“溫床”和“源頭活水”，是檢驗理論正確與否的唯一標準。理論源于實踐，高于實踐，并對實踐具有能動的指導作用。兩者是共同推動思政課提質(zhì)增效的理論與實踐關系，是相互服務、相互促進的統(tǒng)一關系。

二、高校思政課提質(zhì)增效“教”與“研”存在的問題

在課堂教學中，如何更有效地增強思政課的思想性、理論性和親和力，這就需要我們樹立問題意識，堅持問題導向，認真系統(tǒng)地梳理當前存在的問題。

1.對“教”與“研”關系的理解和重視程度不夠。有部分思政課教師認為兩者之間是不可調(diào)和的一對矛盾，時間精力有限，兩者不能兼顧，要么是把心思用在教學上，要么是用在科研上，沒有真正認識到兩者融合發(fā)展的重要性和積極作用。

2.存在相互脫節(jié)問題。有的思政課教師從自身興趣愛好和特長出發(fā)，選擇主攻教學或是科研。有的做科研沒有做到結合課程內(nèi)容去深入研究，兩者結合不夠。有的研究沒有針對某一領域進行深入系統(tǒng)研究，存在碎片化現(xiàn)象。有的只是為了教學而教學，沒有從教學中及時總結為科研提供現(xiàn)實素材。

3.制度機制還需在兼顧上進一步完善。部分高校對思政課教師教學和科研的考核與評價制度體系，還不能適應新時代思政課提質(zhì)增效的新要求，要么是重科研，要么是重教學，而在兩者的融合互動，和諧發(fā)展上還有欠缺。比如，強調(diào)在刊物上發(fā)表論文的數(shù)量，刊物的級別，得到獎項的等級，忽略了對教學過程質(zhì)量的考核;對科研獎勵政策和評價機制相對比較完善，而教學獎勵和評價機制還停留在定性層面，主觀性、隨意性強。

三、“教”與“研”兩翼齊飛，是推動高校思政課提質(zhì)增效的戰(zhàn)略選擇

立德樹人，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是一項長期的系統(tǒng)工程，高校思政課作為承擔建設的重要平臺，涉及根本、關系全局、影響長遠。“大鵬之動，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也”。要推動高校思政課提質(zhì)增效，就要匯集和激發(fā)各方的磅礴力量，發(fā)揮主力軍作用，從教學和科研兩個方面持續(xù)用力，久久為功。

（一）牢牢把握“兩翼齊飛”戰(zhàn)略的原則

習近平總書記對思政課建設提出了“八個堅持”的要求?！鞍藗€堅持”包含了教育主客體關系、教學科研關系、課程性質(zhì)定位、育人形式方法、教育實施路徑等要素。因此，“八個堅持”即是推動高校思政課提質(zhì)增效必須要牢牢把握好的總原則。

（二）實施“兩翼齊飛”戰(zhàn)略，需要多方用力

1.進一步建立完善科學的管理制度。美國心理學家勒溫指出，一個人所能創(chuàng)造的績效，不僅與他的能力和素質(zhì)有關，而且與他所處的環(huán)境有密切關系。目前，高校普遍有對科研和教學的評價考核和激勵制度，但不同類型的高校，不同的專業(yè)，評估考核和激勵制度也應有所區(qū)別。換句話說，就是針對新時代思政課提質(zhì)增效的需求，從供給側設計制定符合專業(yè)特點、適應專業(yè)發(fā)展的促進思政課教學和科研“兩翼齊飛”的管理環(huán)境和制度環(huán)境，用以激勵激發(fā)思政課教師的主觀能動性。針對科研設立科研啟動基金、核心期刊論文獎、設立優(yōu)秀科研成果獎等，分別制定具體詳細的實施細則，提高獎勵額度，限定兌現(xiàn)時限，鼓勵引導思政課教師提高科研的質(zhì)量。針對教學制定優(yōu)質(zhì)課程獎、精品課件獎、創(chuàng)新教學獎、思政名師獎等，并與職稱評定關聯(lián)，增加權重系數(shù)，激勵思政課教師站好講臺，講好課程。

2.配齊建強思政課教師隊伍。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！币凑樟暯娇倳洀娬{(diào)的配齊建強思政課專職教師隊伍，靈活采取專題培訓、高級研修、教學觀摩、輪崗交流等方式來提升思政課教師的素質(zhì)和能力，著力培養(yǎng)對馬列主義真學、真懂、真信、真用的可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，全力打造思想政治教育領域的“靚麗風景線”，為教學和科研“兩翼齊飛”戰(zhàn)略的深入實施提供主體保障。

3.發(fā)揮思政課教師的主體作用。思政課教師作為教學和科研的具體實踐者和操作者，在實施教學和科研“兩翼齊飛”戰(zhàn)略中具有不可替代的重要作用，責任重大。每一位思政課教師都堅持教學和科研并重，一方面在教學上，從增強思政課的親和力、感染力入手，大膽探索創(chuàng)新新形式新方法，把參觀考察、現(xiàn)場講解、教師點評、案例分析、研討交流等多元教學法有機結合，從課堂教學拓展到網(wǎng)絡平臺教學、慕課、微課等，通過多種多樣的方式，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、分析、思辨、總結，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和實效性。另一方面，在科研上，結合講授的專業(yè)知識，對基本理論問題和實踐中出現(xiàn)的問題開展理論和實證研究，且要深入系統(tǒng)研究，防止“滿天撒網(wǎng)”和“碎片化”傾向，爭做研究型和專家型教師。

[參考文獻]

[1]王丹﹒關于提升高校思想政治理論課教學質(zhì)量的幾點思考[J]﹒山西高等學校社會科學學報，2018（3）.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務，[N].人民日報，2019-03-19（01）.

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《地方本科院校轉型期思政課創(chuàng)新性研究》（編號：16G496）