小學三年級語文課堂教學策略

李萍萍

摘? 要：小學語文文章極具內涵性，因此我們相應的任課教師必須根據本班學生們的學習情況出發去考量，制定高效的教學方式來實施，極大地激發小學生們的學習興趣，激活語文課堂的學習氣氛，促其發展，對學生們的語文思維能力有一個很好的幫助，能深化語文文章情感，使得小學生們積極地參與到其中，有利于小學語文課堂地教學發展工作。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

在傳統的語文教學課堂之中，其教學方式相對不完善，使得很多學生們在學習中提不起興趣，沒有積極主動性，這極大地浪費了語文學科的優勢，不過在新課程改革的模式下，這種現象普遍減少，我們相應的任課教師會跟隨著時代的步伐進行高效的教學方式，能使得學生們的積極性得到發展，也可以讓每位學生都能參與到課堂的教學之中，促其發展，充分喚起學生對語文學科的喜好和熱情，有利于小學語文課堂的教學發展。

一、創設教學情境，活躍課堂氣氛

在小學語文課堂地教育教學之中，大部分的語文文章知識都是比較好懂的，學生們理解上沒有太大的困難，但為了更好地鍛煉小學生們的思維能力，我們相應的任課教師會采用情境式的教學模式來執行，以此來活躍課堂的學習氛圍，激發小學生們的學習興趣，這樣也可以讓學生們學習知識變得簡單快樂，而且還能從語文知識中得到不一樣的感受，促其發展，能使得他們更好地理解學習語文文章內容，有利于小學語文教育教學策略。

例如，在教學《守株待兔》這一課時，我們相應的任課教師可以先利用多媒體視頻為學生們播放這一則寓言小故事，然后讓他們自主地進行閱讀學習，從中讓本班的學生們以小組合作的模式進行角色扮演的情境化學習，以此來活躍課堂學習氣氛，激發他們的學習思維，使得他們明白世界上沒有不勞而獲的事，同時再帶領學生們去理解學習這種寓言體裁文章的寫作風格和其中的教育意義，促其發展，能極大地促發小學生的語文思維，有利于小學語文課堂的發展，從而能使得學生們更加積極地學習語文內容。

二、豐富地教學情境，深度理解文章內涵

在小學語文教學之中，我們相應的任課教師要有效地把情境教學模式貫徹到底，能使得本班學生們更好地理解文章情感，讓他們能對語文文章細細地品味，通過相應的情境可以讓學生們把文章的體系理解得更加透徹，同一篇文章，每一人的理解都是不相同的，我們教師不能左右小學生們的思維發展，也不能抹滅學生對文章的理解，要適當地引導他們往健康正確的方向上進發，有利于小學語文課堂的教學效率。

例如，在教學《父親、樹林和鳥》這一課時，我們相應的任課教師可以采用情景表演式的模式來進行，可以讓老師扮演其中的父親，讓學生們扮演其中的“我”，并利用文章的語句來對話，使得小學生們從說話的語調中得到體會，從而更好地了解作者想要表達的情感，強化學生對文章包含情感的理解，讓他們更好地體悟“我”和父親在樹林中“觀鳥”的故事，促其發展，能使得小學生們更加明白文章的思想感情，促使他們的語文思維得到發展，有利于小學語文課堂高效的發展，從而讓學生們的語文能力水平得到發展。

三、有效地學習情境，提升學生的學習興趣

小學生的思維是以直觀思維為主的，他們對于事物感興趣的程度，純粹是因為“有意思，好玩”，因此為了小學生們語文興趣的提升，我們相應的任課教師要利用情境教學之中的趣味性進行強化，把學生帶入到有趣的文章中，有利于提升小學生語文學習的興趣，促其發展，也能讓他們積極地參與其中，使得小學生的語文學習熱情更加高漲，提升他們的語文思維意識，有利于小學語文課堂的教學策略，從而很好地鍛煉學生們的閱讀思考能力水平。

例如，在教學《司馬光》這一課時，我們相應的任課教師可以引導學生們集體去討論這篇文章，開展大面積的情境教學氛圍，讓他們更主動地去學習知識內容，有助于提升小學生們的語文學習興趣思維，同時教師可以在本班的學生們了解基本的故事情節后，讓學生們以小組合作的模式來把這篇古文轉化為現代文的內容講出來，并且也可以從中進行角色扮演的形式來演示“司馬光砸缸”，使得他們更好地參與到語文的活動課堂之中，促其發展，可以讓他們在學習中感受到語文的樂趣，使得他們愛上語文這門課程，從而提升小學生的語文學習興趣，有利于小學語文課堂的教育教學體系。

總而言之，在小學語文課堂的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據學生們的發展去制定高效的教學方式，來激發他們的學習思維，使得他們更好地參與到語文學習課堂之中，活躍課堂的學習氣氛，促其發展，對學生未來的發展能起到積極的作用，也能漸漸地讓他們喜歡上語文這門學科，有利于小學語文課堂的教育教學策略，促使他們語文思維得到嶄新的發展。

參考文獻：

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