基于思源教育下的農村小學感恩教育的校本研究

摘 要：學校是教育真正發生的地方，這是校本研究的理論基礎，隨著素質教育的不斷推進，“德”排在了德智體美四方面教育的首位，得到了學校的更多關注。在農村小學教學中，培養小學生感恩習慣的關鍵在于實踐，將感恩教育細化，落實到學生平時生活和學習中，使其潛移默化地養成感恩觀念，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：思源教育;農村小學;感恩教育

一、緒論

章炳麟說：“道德衰亡，誠亡國滅種之根基。”一個國家民族的繁榮昌盛離不開思想道德的培養，感恩是中華民族的傳統美德，也是中國人民最基本的做人原則，農村小學感恩教育需要以思源教育為基礎，讓學生學會飲水思源，在學習中生活中都要對幫助過自己的人，心懷感恩，在感恩他人的付出的同時也學會關愛和幫助他人，形成互幫互助的良性循環，在小學校園營造良好的感恩環境，豐富學生的精神世界，能有效緩解當今學生思想觀念淡薄的現象。

二、農村小學感恩教育的現狀

（一）有部分學生不知感恩或不愿感恩，沒有責任感

兒童教育專家郭建國教授曾經說過：感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人。中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史。自古以來就有“誰言寸草心報得三春暉”“滴水之恩當涌泉相報”等的古訓。培養學生成為有感恩意識的人，讓學生懂得自身的成長離不開家長們、老師們的付出、同學們的幫助、社會的關愛與扶持，體會自身的成長離不開老師們、家長們的關愛，同學們的幫助，懂得人與人之間要相互扶持，對別人為自己的付出要懂得感恩。進而增強學生的責任意識，學會對自己負責、對父母負責、對社會負責。

有部分小學生存在不知感恩或不愿感恩的心理，一味地索取而不懂得回報，[1]為了培養學生的感恩之心，教師授課中需要圍繞飲水思源的教育理念開展感恩主題活動，引導學生積極主動地去思考父母和教師的付出以及對自己深切的關愛，而不是一味地沉溺在自己的世界中，自私自利，讓學生懂得珍惜，知道付出是相互的，喚醒學生感恩之心。對于農村留守兒童來說，則是需要讓他們理解和體會到父母進城務工，無法陪伴在自己身邊的難處，在與父母短暫的相處中或日常聯系中，感受到父母對自己的潺潺愛意，讓留守孩子明白雖然父母與自己的地理距離很遠，但是心卻貼得很近，學會去愛與感恩。

（二）農村小學感恩教育宣傳方式較為單一

農村小學感恩教育活動大多以教師在課堂上講授為主，宣傳方式較為單一，沒有充分發揮學校所擁有的廣播，黑板報等其他宣傳方式的優勢，利用學校教育形態比較穩定的環境優勢，營造出濃厚的感恩教育氛圍，積極宣傳弘揚感恩的重要性，耳濡目染地在小學生心中逐漸樹立起需要感恩他人付出的思想觀念。校園廣播的優勢是可以通過有趣的感恩小故事，宣傳感恩思想，而黑板報則是讓學生能夠從視覺上了解學會感恩的重要性，從更多方面讓學生理解感恩的含義，讓感恩之情根植學生心中。

（三）農村小學感恩教育與現實關聯度不足

感恩，二字的釋義為對他人給自己的幫助表示感激，并對他人幫助自己的恩情給予回報。農村小學開展感恩教育只依靠教師在課堂上進行說教，是無法真正的使學生對感恩這兩個字有所領悟。為了使學生能夠從更深層次感悟到感恩的真諦，教師需要引導學生多加觀察身邊的長輩對待長者的態度，了解老人被子女冷落，暴力或者不贍養的情況，從現實情況出發，將虛無縹緲的感恩思想變得更加具體，有助于小學生清楚知曉感恩的重要性。

（四）農村小學感恩教育互動性不強

為了讓感恩的思想觀念能夠深入小學生的心中，成為小學生做人做事的道德準則，農村小學需要讓學生從小事做起，讓學生養成孝順父母、尊重老師、關愛身邊朋友的行為習慣。[2]但是目前農村小學教學中感恩教育更多是在課堂和學校進行，日常生活中并沒有要求或鼓勵小學生積極地去幫助他人，感恩父母和老師，沒有通過較多的互動，引導小學生養成感恩習慣。通過自己力所能及的事情幫助到別人，可以讓小學生體會到被人感恩的樂趣，使其更加積極地去幫助需要有需要的人，成為一個富有責任感，會感恩的新時代有素質的小學生。

三、基于思源教育下的農村小學感恩教育的有效策略

（一）讓學生了解父母老師對自己的付出，清楚父母教師的恩情

為了使學生更加充分了解父母的付出，體諒父母辛勤工作的不易，學校可以與家長之間進行溝通，邀請部分進城務工的學生家長為小學生們講述自己的離開家鄉與孩子，進城務工的辛勞，以及自己工作中遇到的難題。[3]讓學生知道父母工作比自己的學習生活更加的艱辛與不易，體諒父母的不易，激發學生積極向上的學習心態，主動制定并開展自己的學習計劃。對于教師而言，讓學生理解自己工作的最好方式是讓學生輪流做一堂課的小老師，從課堂學習的準備工作出發，合理設計教學環節，以及課后作業的批改等工作，理解教師對學生的付出，對教師工作有所體會，更加感恩和感謝教師的教育之恩。

（二）豐富學校感恩教育方式，注重潛移默化的力量

學校是感恩教育真正發生的場所，農村小學需要應該充分運用學校豐富多樣的宣傳方式，抓住小學生較強的愛聽故事的特性，利用學校廣播對感恩教育進行宣傳，每日播報一則趣味性強的感恩小故事，注重潛移默化的力量，通過更加形象生動的案例對學生內心進行感染，使感恩觀念深入學生內心，逐漸形成知恩圖報的學校感恩教育氛圍，推動學生養成感恩之心，更多地去關愛與幫助身邊需要幫助的人。同時學校還可以安排學生組成板報小組，通過繪制感恩主題黑板報，用圖像化的黑板報宣傳活動，使得感恩教育視覺化，用環境與氛圍從小為學生傳遞感恩理念，讓孩子在心中樹立“感恩”之心，樹立懂感恩、知感恩的良好思想品質。

在學校文化氛圍方面，可以精選“感恩教育”中合乎現代德育的內容，設計感恩文化標語、感恩文化長廊，讓“感恩精神”的充斥學校的每一個角落，構建“感恩教育”的學校文化。

在日常的教學中，我們要注重感恩教育與學科的融合。如讓教師們發掘學科教學中的感恩教育元素，自覺地、有意識地把感恩教育融合在課堂教學中，構建感恩教育課堂。例如：語文老師們圍繞“感恩教育”進行課前三分鐘演講;數學老師通過父母日常生活的工作時間計算來感受父母的艱辛;英語科組開展感恩節海報比賽;綜合實踐課進行“我為父母做過哪些事”的采訪活動;在道德與法治課中，教師利用喜聞樂見的方式，讓學生知道我國“母親節、父親節”的由來;音樂活動課上學唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》《念親恩》《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《我的中國心》等;美術活動課上畫一幅感恩的畫——心中最想感恩的人或物……

（三）鼓勵學生多去了解身邊現實存在的感恩情況，進行換位思考

為了更好地使小學生對感恩這一中華傳統美德有更深入的體會，教師可以安排學生們觀察了解自己家里面長者的狀況以及身邊老人真實情況加以記錄，了解老年人生活情況包括老人的生活狀態和身體情況，以及子女對老人的態度。教師可以讓學生進行換位思考，假設自己老后，子女未能盡贍養義務、受到子女冷落或者被子女惡語相向甚至暴力對待等，設身處地的感受晚年不幸的長者的心理狀態，知曉晚輩學會感恩父母付出的重要性，發揮同理心，推己及人，將心比心，讓學生學會尊重父母的辛苦勞動以及教師在學業以及日常生活中對自己的關心和付出，使得感恩教育更具感染力和穿透力，直擊小學生的內心，激發學生知恩、感恩的心理，在以后的學習和生活中都能關心關愛他人，回報他人對自己的幫助。

（四）讓學生從學習生活中的小事開始進行感恩教育

農村小學感恩教育需要與學生家長進行配合，讓小學生不僅在學校中，在日常家庭生活中，也能逐漸培養學生感恩觀念，引導其養成孝敬父母，尊重老師的良好思想品質。學生家長不能過于溺愛小孩子，由于小學生年紀較小，教師和父母可以從生活小事出發，為其設計一些感恩小活動，增加教師，父母與孩子間的互動，比如父母辛苦工作回家后，讓學生為其拿拖鞋，端上一杯溫熱的水，為疲憊的父母按摩捶背，舒緩父母工作的勞累;在教師上課中，學生可以以更加專注、端正的學習態度，認真聽從老師教授的學習知識，尊重教師的課程勞動成果，在教師節，感恩節等特殊節日里，用信件等形式向老師表達自己的感謝之情。在小學生為父母與教師做出感恩行動時，父母與教師需要及時給予孩子鼓勵以及表達自己的感謝之情，讓小學生的感恩行為得到認可，體會到感恩行為被肯定的快樂。

（五）家校攜手，感恩教育潤童心

教師經常通過家訪、電話、微信、家長會等方式和家長溝通，向家長介紹“感恩教育”成功的經驗，讓家長明白積極配合學校教育好孩子，讓孩子感知孝文化，懂得孝敬父母、長輩，培養孩子的愛心。同時也讓家長意識到孩子健康成長比什么都重要。要讓孩子懂得孝敬，懂得飲水思源，就必須轉變“黃金棍兒出好人”的舊思想，使感恩成為一種生活態度，一種美德，從而鞏固感恩教育成果。

四、結語

十年樹木，百年樹人，小學教育，德育先行，在小學中開展感恩教育，對學生形成健全的人格，樹立積極樂觀向上的生活態度，培養學生的責任意識，是極為重要的。為了使小學感恩教育能深入每一位小學生的心中，幫其樹立健康正確的人生觀、價值觀、世界觀，農村學校需要不斷實踐，通過學校、家長以及社會三位一體的配合，開展感恩活動，增強學生的感恩意識和感恩觀念，促進學生綜合素質的提升，幫助學生成為一位負責任、會感恩的高素質人才，為祖國的繁榮強大做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]魏秀梅.農村小學中年段學生感恩教育[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1115-1117.

[2]王玉海.淺析農村小學開展感恩教育活動的有效途徑[J].學周刊，2018（17）：46-47.

[3]王中江.談農村小學開展感恩教育活動的有效策略[J].學周刊，2018（17）：48-49.

作者簡介：江玉姬（1975—），女，漢族，廣東廣州人，本科，小學語文一級教師，現任廣州市花都區花山鎮福鉸小學副校長，研究方向：主要從事小學教育教學管理。