基于校企合作的職業學校計算機專業建設研究

劉娜

摘 要：職業教育的目的就是為社會培養即用型技能型人才，職業學校一般擔負著為當地培養初級技術人員的重任。校企合作就是建立起學校和企業的有效聯系，建立學校教育和企業生產經營相結合的人才培養合作模式。本文分析校企合作現狀和合作模式，對職業學校校企共建計算機專業進行研究和探索。

關鍵詞：職業學校;校企合作;計算機專業

一、職業學校校企合作模式

如何培養出滿足社會和企業需求的合格畢業生，是職業學校始終面臨的重大考驗。2017年初，“國務院關于印發國家教育事業發展‘十三五規劃的通知”指出要加快發展現代職業教育，重點強調了“推行產教融合的職業教育模式，大力發展訂單培養模式、工學交替培養模式，學校和企業聯合培養的現代學徒制模式”。2017年10月黨的十九次代表大會上對職業教育工作同樣做出了重要規劃：進一步完善職業教育和培訓體系，進一步推動產教融合、校企合作的發展，努力建設中國特色職業教育體系。當前，深化職業教育產教融合，提升職業學校創新人才培養能力，增強教育改革發展活力已經是當前職業教育的主要發展方向。職業學校都在大力促進產教融合，也初步探索形成了適合自身校情的校企合作模式。

（1）訂單培養模式。學校依據企業要求，和企業共同制定教學大綱，學校主要負責理論課教學，企業主要負責培訓學生實操技能。這種模式通常需要政府主導，政府、企業、學校三方面協調才能推行。

（2）校企互動模式。企業給學校提供實習基地、實訓設備用于學生操作訓練，學校給企業提供員工理論培訓。這種合作模式在學校層面上解決了實訓基地、實訓材料緊缺、學生實習需求的問題，在企業層面上也有利于企業的發展。

（3）工學交替模式。學校聯系學生頂崗實習企業，學生在學校的專業知識學習和在企業的頂崗實踐活動交替進行。學校可以有針對性地培養學生，學生能夠發現自己的優點和不足，企業能夠從學校中選取優秀的人才。

（4）“引企入校”模式。學校與企業聯合共建校內工廠或者是校內公司，同時這些校內工廠或者是校內公司也是學生實訓基地。這種模式實現了教學與企業的有效對接，著眼于在實際工作中鍛煉培養學生的操作技能，提高學生個人能力和綜合素質。

不同規模、層次、類型的職業學校應合理選用一種或幾種校企合作模式，同時可以針對不同的專業、不同的學科制定不同的校企合作模式來有效開展專業建設，實現校企合作、學做一體的指導思路。

二、職業學校計算機專業調研分析

職業學校一般設立辦公軟件、電子商務、軟件開發、網絡工程、網絡安全等專業。其中計算機網絡技術在各行各業有著廣泛的應用，也成為職業學校普遍開設的熱門專業，具有一定的代表性。本文僅以計算機網絡技術專業為例開展分析研究。

（一）計算機網絡技術專業調研分析

職業學校計算機網絡技術專業培養具有扎實的計算機技術、網絡技術等方面的基本理論知識與技能，具備計算機網絡實踐組建、管理、維護等操作能力，能獨立進行網絡設計、安裝、調試和管理等工作的應用型技術人才。畢業學生一般從事網絡管理、網站維護、網頁設計與創意和電子商務等工作。

根據對學生對于未來職業規劃及就業需求的一項調研結果[1]，能夠看到學生選擇的就業方向，其中最熱門的幾個選項分別是軟件開發（23%）、網絡工程師（15%）、以及圖形圖像處理（11%）。還可以看出，學生就業最看重的目標特質并不是想象中的薪水（50%），而是發展前景（68.10%）和工作環境（64.66%）。

（二）相關企業用人需求分析

計算機網絡企業主要為用戶提供計算機和服務器維護以及軟硬件技術支持，另外還有網絡工程設計及建設等業務。主要需求辦公自動化、計算機組裝與維護、綜合布線、網絡建設、管理與維護等方面的員工。

企業招聘主要采用筆試、面試、技能操作三種方式，一般更看重面試和技能操作兩部分。要求職業學校應該更加注重對學生的語言表達、人際溝通、綜合分析、知識儲備和實際操作能力的培養。

企業作為用人單位，重視企業員工的知識儲備和技能提升，要求員工必須具備計算機網絡技術與應用、網絡安全與管理知識，重點掌握網絡綜合布線、局域網管理與維護、網絡規劃設計與實施、網絡設備配置與調試相關操作和技術，具備計算機組裝與維護能力。

校企合作適應社會和市場需要，學校與企業做到了優勢互補、資源共享，是一種“雙贏”模式。計算機網絡開發、維護及網絡工程、綜合布線相關行業常運用引企入校模式、工學交替模式、校企互動模式、校企訂單模式等。企業偏向與學校采用校企互動模式，與學校進行業務合作、設立實習基地，為學生提供實習機會，參與學校專業建設和教學指導。

（三）職業學校計算機網絡技術專業校企合作情況

實行“校企合作”是大力推進職業教育發展的需要，也是培養技能人才的需要，和職業學校立足當地、服務社會的辦學宗旨相一致。

基于地域和學校自身優勢，采用適宜的校企互動模式，學校實現產業與專業對接、生產過程與教學過程對接、職業標準與課程內容對接。

北京市某信息技術管理學校針對不同的專業、不同的學科制定了不同的校企合作模式，其中計算機網絡技術專業制定了“校企聯盟、以工帶學”的校企合作策略。

北京市某職業學校與聯想集團達成校企合作協議，采用校企互動模式，實現產業與專業對接、生產過程與教學過程對接、職業標準與課程內容對接。

三、一種計算機網絡技術專業校企合作辦學模式

職業學校服務于當地和周邊經濟發展，培養面向地方、行業，適應經濟建設、社會發展的高素質技能人才。網絡技術專業學生對計算機興趣濃厚，動手能力強。校企合作發展可以采用引企入校、校企互動兩種模式并行。

第一，引企入校。企業和學校合作建設計算機網絡公司，進行辦公自動化設備和計算機銷售、維修和網絡規劃、配置，服務周邊政商客戶和附近群眾。根據企業管理模式要求，經營活動和經營成果進行規范化管理。企業專家培訓學生，讓學生業余時間參與到實際工作中，根據學生特長參與銷售、維修、售后等不同崗位工作，學習實際操作技能和增長工作經驗，企業創造利潤，合理對企業員工和學生進行分配。

第二，校企互動。校企建立實訓室和實習基地，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校專業教學。學校聘請企業優秀管理者和技術專家到校授課，增加校外實訓基地建設，讓更多學生參與到實際工作崗位中去，把學習和工作的內容聯系起來。學生在學校進行系統的知識學習，到企業去進行技能提升訓練。

為了更好地培養學生的職業技能，學校實訓平臺的建設貼近工廠中的辦公環境。參照模擬實際綜合布線工作環境的工廠設置實訓室，并建立與企業實際工作環境類似的規章制度。學生在學習過程中不僅是學生，同時也培養了企業員工的意識。利用這一教學特色，讓學生在校期間，就能夠提前感受到將來的工作環境，提前接觸到專業的職業生涯，能夠潛移默化的培養其職業觀念和職業素養。通過教材改革的專業化、教學場所的集中化、教師角色的多樣化三種創新方式，在學校構建校企合作計算機特色專業。

校企合作計算機特色專業的建設，兼顧了職業教育目標和企業人才需求，將校企合作貫穿于符合學校教學新理念的新課程標準的改革之中，使學生理論學習和實踐操作學習更加行之有效，在校培養與企業崗前的培訓有效對接，這有助于學生、學校、企業三方的發展，形成了共贏的良好局面。

四、校企合作計算機專業建設策略

計算機專業校企合作需要長期摸索、積極探索具備學校特色的實踐之路，更要多方研究，及時總結調整符合地域形勢的專業建設策略。

計算機專業校企合作要有針對性地為企業培養專用人才，應社會所需，與市場接軌，注重人才的實用性與實效性。要求學生不僅專業知識過硬，而且實踐操作要求高（尤其是動手操作能力）。校企合作建立計算機實訓室、校外實習基地和計算機技術公司。企業與學校共同制定教學大綱、教學計劃及教學目標，教師講授專業知識并配合教學實際操作案例進行講解、實操練習、反饋講評。企業指派專業人員參與學校的專業教學、案例分析及專業實踐輔導。學生掌握了基本操作方法，就可以到校內實訓室進行模擬實操訓練。企業適時聯系相關的專業公司作為校外實訓基地，基地的專項業務可以提高學生的專業實踐能力。最后由企業優秀管理者和技術專家培訓學生，根據學生特長讓學生參與到企業實際工作崗位，具體學習實際操作技能并積累工作經驗。在學校與企業聯合建設專業過程中，達成對學生知識構建和能力培養，整個培養過程步步銜接，層層緊扣，以此來實現對學生實施“學習——實操——實踐——綜合能力”整套提升的培養目標。

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育、為社會培養實用型技術人才的關鍵所在。在教育部《職業學校校企合作促進辦法》中說明了以多種形式合作辦學促進產教融合、校企合作措施。為貫徹落實國家職業教育發展方針，也為了能夠為培養出更多的優秀技能型人才，職業學校更應該大力推廣實施校校企合作，運用“基礎教學+企業+實訓操作”，不僅使學生能夠系統掌握理論知識、操作技能，也能在企業實例演練拓展眼界，而且也對學生以后就業、創業奠定了技術基礎。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，協同提升企業的自主創新能力，服務了區域經濟發展，實現教育效果的最大提升，為職業教育行業、學校、教師及學生的發展都帶來了春天。

參考文獻：

[1]盧瑞婷.基于校企共建的計算機專業生產性實習實訓基地建設研究[J].中國市場，2016（47）.

[2]周大農.校企協同共建平臺：培養數字化設計與制造高技能人才的探索與實踐[J].中國職業教育，2015（17）.

[3]耿保陽.高職院校校內實訓基地共建共享可持續發展研究[J].教育現代化，2019（89）.

課題：洛陽市職業教育教學改革研究課題“中職學校校企共建計算機特色專業創新與實踐”