試論新時期小學生的心理健康教育

李馮雄

摘要：近年來，隨著我國改革開放的深入推進，各種文化和思想相互融合。小學生正處于世界觀、價值觀的形成時期，如果不能及時的對學生進行正確的引導，會使學生很容易受不良文化、思想的影響，進而影響學生心理的健康發展。特別是現階段，我國很多學生都是獨生子女，受家庭環境和家庭教育的影響，不僅心理脆弱，而且不能正確的認識挫折與失敗，抗壓能力差，心理承受能力弱，這就對他們的健康成長帶來一定的影響與挑戰。如何從學生的健康成長角度出發，創新教育模式，促進學生的心理健康發展已成為每個學校亟待解決的問題。

關鍵詞：小學生;心理健康：教育;策略

近年來，隨著我國社會的快速發展，我國的教育理念也從重成績、重分數逐步向培養和提升人才的綜合素養方面發展，這就對當下我國的教育模式提出了新的要求。心理健康教育作為學生素質教育的一個重要組成部分，不僅關系到學生的個人健康成長，而且還影響著我國社會和經濟的發展。小學階段作為我國教育體系的基礎階段，不僅要讓小學生很好的學好科學文化知識，而且還要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，促進學生身心健康成長。因此，小學階段必須重視且要加強學生的心理健康教育，從而為提升學生綜合素養奠定良好的基礎。

一、現階段我國小學生心理健康教育現狀

（一）缺乏專門的課程體系

隨著我國素質教育的深入推進，現階段我國很多學校越來越重視學生的心理健康教育，不僅開設了專門的心理健康課程，而且在學科教學中也滲透對學生進行心理健康教育。但是，不論是專門的心理健康教育內容還是學科教學中所滲透的心理健康教育，大都是每個學校根據自身的情況而設置的，不僅缺乏專門的心理課程體系，而且對心理健康課程的開設也沒有制訂專門的教學計劃，不僅影響了學生心理健康教育的質量，而且還制約著我國心理健康教育事業的發展。

（二）教育模式落后

學生心理健康問題不僅關系著每個學生的健康成長，而且還影響著每個家庭的幸福指數。因此，不論是家庭還是學校都必須重視學生的心理健康問題，為學生創造良好的生活和學習環境。但是，現階段我國小學生的心理健康教育主要以學校為主，雖然近年來學校一直在推進學生的心理健康教育，而且為了順利推進學生的健康教育，也建立了一定的機制，但效果不太明顯。一方面體現在學校教育模式的落后上;另一方面主要是家校共建共育模式斷層的問題。學校教育模式落后主要表現在，當前我國小學對學生的心理健康教育模式主要以學校和教師為主，教師訂計劃、學校訂目標，忽視了學生的主體地位。這種教育模式不僅不能讓學生的情感產生共鳴，不能更好的培養學生健康、樂觀、積極的心理素質，而且無法滿足學生當下的心理需求。家校共建機制的缺乏主要是指雖然全社會都在關注學生的心理健康教育，但是不論是我國社會整體環境還是家庭對學生心理健康教育的重視都遠遠不能滿足現階段我國學生當下的心理需求，這對學生心理健康的教育極其不利。

二、加強學生心理健康教育的措施

（一）完善課程體系

國家應該建立完善的小學生心理健康教育體系，包括統編教材，構建統一的教學機制，完善小學生心理健康教學計劃，這樣才能使小學心理教育落到實處，行在實際。

（二）營造良好環境

良好的社會環境是小學生心理健康教育的前提和基礎，因此，全社會應該共同努力為小學生營造良好的心理健康教育環境，包括心理健康教育室的建設，全社會對學生心理健康教育的重視等等。只有為學生創設良好的物質環境，才能提升學生心理健康教育的整體環境。

（三）創新教育模式

心理健康教育作為小學教育的一個重要組成部分，也必須隨著我國新課程改革理念的更新而不斷創新教育模式。這就需要小學教師在日常的課堂教學中結合小學生的個性特點和需求出發，采取恰當的方法開展心理健康教育。小學生正處于世界觀、價值觀從具體認知向抽象認知的過渡階段，在這個階段他們對于挫折和失敗的認識還不夠深刻，如果老師僅是采用講道理、談觀點的方法來開展心理健康教育，可能很多小學生在面對一些問題時只是直觀的選擇該怎么做，但是并沒有從心理上認同這樣的觀點，這樣的心理健康教育只是停留在表面上，對學生的心理健康教育發揮不到真正的作用。如果教師能夠從小學生的心理需求出發，采取合適的方法加以引導學生，讓學生從心理上和思想上真正認同這樣的觀點，才能發揮心理健康教育課的真正意義與作用。

（四）促進家校共建

家庭對學生的心理健康教育發揮著基礎性的作用，為此，家長首先要從思想和行動上真正重視對孩子的心理健康進行教育;其次，家長要及時將孩子的思想動態以及生活表現反饋給老師，從而使老師更好的調整心理健康教育模式，有針對性的對學生進行心理健康教育，進而提升心理健康教育的質量。

三、結束語

心理健康教育作為小學教育的一個重要組成部分，對學生成長和國家教育體系的完善發揮著重要的作用。因此，學校、家庭、社會應該共同努力，為學生的心理健康教育創造良好的條件與平臺，有效的促進小學生身心健康成長。

參考文獻

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