人工智能背景下職業學校和社區教育英語學科信息化教學探究

蔣琳娜 殷萬君

摘? ?要： 現代信息技術的廣泛應用，給職業學校和社區教育英語教學改革提供了有效的環境。本文分析了職業學校和社區教育英語信息化建設中存在的問題及原因，并給出了對策建議，以提高職業學校和社區教育信息化水平，促進信息化教學改革，為職業學校和社區教育今后的信息化規劃、建設和應用推廣提供決策依據和參考。

關鍵詞： 職業學校? ?社區教育? ?英語信息化建設? ?策略

1.引言

《教育信息化十年發展規劃》（2011—2020年）指出教育信息化的薄弱環節是職業教育。在我國，職業教育有高等職業教育和中等職業教育，近年來高等職業教育蓬勃發展，教育信息化在政府、教育主管部門、學校等的努力下取得了長足發展。然而，作為承擔培養國家初、中級人才的中等職業教育，受政策、當地政府財力、發展規劃、觀念等眾多方面因素影響，信息化水平相對滯后。從事中等職業教育一線的基礎課教師對此感受是最深的。無論從事什么樣的職業，都要掌握一定的英語知識，行業中應知應會的專業名詞，日常交流中必需的口語……英語作為一門基礎課，始終在受教育生涯中充當著重要角色。伴隨著信息化教學實踐與探索，作為一名基層的英語教師，將信息化技術與英語課程資源相整合，通過改善教學方式，改進教學方法，讓信息技術在英語教學中更加人性化、多元化，使學生英語水平和素質勝任工作的需要、滿足從事行業的需求[1]。

將職業教育與信息化教學深度融合，通過信息化提高職業學校和社區教育質量，革新課堂教學模式，推動職業教育內涵式發展。

梳理現有相關文獻[2-4]發現，以往英語教學方面的研究大多以高等教育和義務教育為主，有關職業學校和社區教育英語教學的研究少之又少，職業教育作為教育的重要組成部分，在大力發展和推進信息化的二十一世紀，把信息技術與職業學校和社區教育學科整合，在職業學校和社區教育教學改革中具有重要意義。英語作為職業學校和社區教育學校的一門必修公共課，加之職業學校和社區教育學校不受高考約束，教師和學生更加愿意在英語教學中采用信息化這種手段，讓課堂更加豐富有趣。

2.信息化教學與職業學校和社區教育英語融合現狀

以計算機、網絡等為代表的信息化教學已普遍應用于日常教學，現有資源主要集中于常規的教學手段，加之信息化設備和相關軟件更新速度較快，職業學校和社區教育層次的學校數量相對有限，使用和管理流程較為復雜，對于云課堂、數字化精品課程等新型的信息化資源利用率較低，部分職業學校和社區教育學校的信息化水平僅僅停留在2008年。另外，職業學校和社區教育學生行為習慣較差，學習積極性和主動性與普通高中學生相比還有一定的差距，部分職業學校和社區教育學生在初中階段一直是老師眼中的“差生”，在學習上缺乏自信，導致職業學校和社區教育學生利用信息化設備時缺乏主動性，大多數職業學校和社區教育學生用信息化設備學習英語的時間平均每天不足20分鐘。數字化語音教室、錄播教室等由于數量有限，使用流程復雜，利用程度非常低。英語老師使用這些資源教授英語的時間就更少。除了與教師、學生有關外，還與信息化教學資源質量有關。設計一堂好的課程，需要教師付出很多心血，加之現在各種檢查、過程考核等流程化的管理模式，老師設計課程和教學時間非常有限。老師們如果時間有限、操作不熟練，就不會在這方面下功夫。根據相關權威調查，僅有不到10%的教師會經常利用信息技術進行教學改革，有意識地提高信息化教學資源的利用率，說明信息化教學改革實踐程度并不高，信息化資源還沒能得到充分利用。

3.信息化教學與職業學校和社區教育英語融合不佳原因分析

信息化在教學中的應用使以粉筆加黑板為主的傳統教學模式成為歷史，然而，受財力、制度、管理、觀念、考評機制等多方面的約束，目前，信息化教學與職業學校和社區教育英語融合還有很大差距。

第一，信息化建設需要大量投入。在大數據人工智能背景下，新的教學軟件的出現，對硬件的要求越來越高，對常規教學手段的計算機、網絡等的普通維護已完全不能適應當下的信息化技術發展。從資源的開發、維護到設備的更新都需要大量資金投入，財政收入一般的城市很難支付高額的費用，導致部分經濟欠發達地區信息化水平較低。

第二，職業學校和社區教育的特殊性。職業學校和社區教育教育不同于義務教育和高中教育，隨著國民素質的不斷提高，中專、大專學歷已不再受歡迎，追求高學歷已經成為不爭的事實，為了適應時代的發展，各個職業學校和社區教育將重心轉移到升學，技能高考、3+2中高職對接、專升本等逐步受到學校和家長的追捧，信息化教學改革大打折扣，在一些地方僅是流于形式，應付檢查。加之部分職業學校和社區教育學生缺少學習目標和遠大的人生理想、缺乏學習的主動性和自主性、沒有良好的學習習慣，也沒有融入課堂教學中，只能被動地在課堂教學中接受知識。

第三，制度不完善，管理落后。職業學校和社區教育開辦的專業多，導致信息化建設比較盲目，在信息化設備投入上一味地追求數量，將人機占有率、資源擁有率等單純的數量作為信息化升級上檔的考量指標，忽視教學實質;信息化資源開發混亂，考量機制不合理，為了完成資源庫建設，教師不得不通過下載、復制等手段完成任務，導致課程資源重復建設，大量資源等于沒有資源，質量低劣，而技術含量高、內容充實、適合教師使用、適用學生發展、與時俱進的教學資源并不多。這些低劣資源的重復建設不但不利于交流學習，還給教師帶來很大負擔。

第四，校方英語學科重視不足。職業學校和社區教育學校的辦學遵旨是培養專業技能型人才，相對于文化課程的英語，地位較低，僅僅為開而開，英語課程基本屬于附加項，英語學科的重視不足是當前普遍存在的問題。這種對英語學科的不重視是職業學校和社區教育英語水平低、英語教師的專業技能水平長期得不到提高、英語課程形同虛設的主要原因之一，自然而然，信息技術建設在英語學科中被邊緣化。

第五，英語教材缺乏實用性。由于職業學校和社區教育學生基礎差，學習興趣不濃，現有教材某些部分超出了學生的接受范圍;職業學校和社區教育專業多，專業性強，特色鮮明，實用的英語教材卻沒有體現專業特點;在“互聯網+”時代，職業學校和社區教育英語教材未能與時俱進，與時代脫軌，缺乏趣味性、時代性，對學生未來發展幫助不足，導致英語教學依然穿舊鞋走老路。

4.職業學校和社區教育英語信息化提升對策

職業學校和社區教育作為向國家提供就業人才的中堅力量，英語作為一種應用寬泛的語言，在信息化已成為二十一世紀主旋律的今天，職業學校和社區教育更應該重視提高學生的英語實踐能力，將信息技術運用于英語教學，不僅能提高教學質量，還能使課堂充滿生機和活力。基于此，筆者結合工作中的實際案例和切身經歷，聯系教學現狀及社會實際，結合發達省份職業學校和社區教育在信息化中好的經驗和做法，提出改進策略，以期提高職業學校和社區教育英語教學成效，促進職業學校和社區教育綜合素質的有效提高。希望能為我國職業學校和社區教育英語信息化建設提供一定的理論方向。

第一，加大信息技術在英語教學中的投入。現階段，職業學校和社區教育英語信息化建設水平和投入都比較低，當地政府和教育主管部門要積極爭取職業學校和社區教育學校信息化建設資金，學校要開源節流，著眼長遠，減少重復建設，減少資源浪費，切實提高信息化建設的硬實力和軟實力。

第二，豐富信息化內容，提升信息化水平。信息化教學不同于傳統教學，沒有固定的模式，職業學校和社區教育具有專業特色，在英語教學中要將英語學科與專業整合，使得課堂更加情景化、智能化，這就需要英語教師了解專業知識和專業發展方向，將手機、平板、云課堂、抖音、短視頻等植入課堂，開發有營養、有真正價值的資源。

第三，改變教學思想，建立信息化教學制度。信息化教學需要有科學的評價手段，教學管理部門要根據實際，制訂完善的全員培訓計劃，制定切實可行的方案和考核機制，既有利于信息化的普及，又兼顧教師信息化水平的提高，讓老師用心、用技巧、用信息化的方法和手段教學。

第四，教育管理部門須轉變觀念，切實保障教師身心健康。教師負擔較大，在工作日工作時間較長是不爭的事實，從早上6點半的早自習到晚上10點半的晚自習結束，一線教師的工作軌跡伴隨著學生作息的每一個環節，除了基本的授課任務外，各種重復的表格、教研群、備課組群、教育局和各種文件等讓一線教師喘不過氣來，自然分散了精力，弱化了教學。這些問題的出現歸根結底是教育行政化教育管理部門主要領導、學校校長在文件傳達執行過程中沒有站在教育質量提高、學生發展角度領會精神，僅僅是加個文頭、標注就將文件轉達如下。地方教育管理部門和學校主要領導須切實提高政治站位，緊緊圍繞提高教學質量和教育內涵發展做出有效決策。

5.結語

職業學校和社區教育的發展，關系著國家初中高級職業人才素質的高低，英語教師的水平自然而然影響人才培養質量。信息技術給教學改革提供了機遇，我們要抓住這一契機，推進職業院校和社區信息化進程，提高學校就業率和企業用人滿意度，促進學生職業發展，為社會培養更多新型的、應用型人才。

參考文獻：

[1]文秋芳.辯證研究的本質特點與應用[J].現代外語，2019（03）.

[2]祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育啟程，智慧教育領航[J].電化教育研究，2018（09）.

[3]陳堅林，賈振霞.大數據時代的信息化外語學習方式探索研究[J].外語電化教學，2017（04）.

[4]任友群，顧小清.教育技術學：學科發展之問與答[J].教育研究，2019（01）.

項目支持：四川省教育信息化應用與發展研究中心2020年項目“人工智能背景下高職教育創新研究”;甘肅省廣播電視大學2020年創新能力提升項目“社區教育資源建設和服務模式建設研究——以臨澤縣社區教育學院運行模式為例（2020-CX-20）”。