論現代漢語特殊助詞“給”的用法

摘要：論文以現代漢語特殊助詞“給”考察其所在的句法格式、語法意義和語用功能，以及在用法上的獨特之處;同時，在與古代漢語比較的過程中，體現古今漢語這個特殊助詞的異同點。研究發現，其特殊之處主要體現于三個方面：①從位置來看，與一般助詞的后附性相比，“給”作為助詞是前附的;②從結構語義來看，這個助詞所在的結構具有一定的“構式性”;③從功能來看，“給”及其所在的格式，具有獨特的語用價值。

關鍵詞：特殊助詞;“給”;教學

“給”一直是一個常用詞，同樣也是留學生漢語學習的高頻詞匯，但由于它兼有動詞、介詞、助詞三種詞性，所以經常容易出錯。留學生在日常使用中經常出現各種詞性混用的偏誤，究其原因是沒有形成母語者那樣的漢語語感，沒有充分掌握“給”字句式的語法。在查閱論文過程中，我發現關于“給”的論述多側重于“給”的動詞、介詞詞性開展。針對這一現象，本文以“給”特殊助詞的詞性為研究對象，考察其使用格式及所在的結構，以及在用法功能上的獨特之處，同時，在與古代漢語比較的過程中，體現古今漢語這個特殊助詞的異同點。將特殊助詞“給”的用法和功能更加清晰的展現出來，在對外漢語教學中，針對他們的學習特點，由易到難，逐漸進行教學，幫助他們真正學好“給”字的各種句式。

一、助詞“給”

助詞“給”的語義，“給（gěi）”在《現代漢語詞典》（第五版）的助詞解釋為：“直接用在表示被動、處置等意思的句子謂語動詞前面，以加強語氣。如：①衣服都叫雨水給淋濕了。②小狗把沙發給咬爛了。③貪吃的孩子把蛋糕給偷吃了。”

在《現代漢語八百詞》中，“給”作為一個常用詞，同時具有動詞、介詞、助詞三種詞性。其中與被動相關的三種用法是：①施工隊給馬路封了。②衣服給淋濕了。③盤子叫妹妹給打碎了一個。

例1的“給”相當于介詞“被”，即“馬路被施工隊封了”。用在句子中表示主語是動作的承受者，介詞賓語是動作的施動者。例2的助詞“給”與助詞“被”接近，即衣服被淋濕了。這種用法用在動詞前構成被動詞組。相當于被騙、被打。例3中的助詞“給”的用法由于前面有被動介詞“叫”而主要起到強調的作用。

助詞“給”從語用的角度來看，主要有兩個基本功能：

1.??? 表達命令語氣，“給我”是表示命令語氣的助詞性結構體。如：

（1）???? 還不給我爬起來！（老舍《四世同堂》第55章）

（2）???? 老人的小眼睛盯著瑞豐，向天佑下命令：“你給我打他，打死了，由我抵償！”（老舍《四世同堂》第52章）

（3）???? 你給我聽好了！

“給”與“我”兩個詞連用，作為整體結構，表達了一種強硬的命令語氣。在例（1）句中還不給我爬起來！這句話出自老舍的小說《四世同堂》是大赤包沖進胖菊子和藍東陽的新房時說的一句話，“給我”并沒有顯示出大赤包的地位之高，通過原文解讀知道她更多的是戲謔的命令語氣。“給我”作為特定情境的特定話語，展現了人物性格。

2.??? 是助詞“給”置于動詞前面，能夠表達語義作用。句子的表達和結構不會因為刪去“給”而發生變化。

（1）你老師有肺氣腫，上次他來咱們家一次，是不是把孩子給傳染上了？（劉震云《一地雞毛》）

（2）???? 這回可讓他兒媳給摘了牌子。（浩然《新媳婦》）

（3）???? 我現在來做客，是不是把你們的行程給打亂了？

例（1）刪去“給”即為“你老師有肺氣腫，上次他來咱們家一次，是不是把孩子傳染上了？”這樣看與原句的表達無論在結構還是語義上都沒有變化。

從句子結構來看，“給”的位置是在動詞前面，表示被動語態。關于助詞“給”我們又可以從以下兩個方面進行分析：“給”的把字句形式和“給”的非把字句形式。下面我們對此予以分析：

3.??? 現代漢語焦點標記詞“給”一般用在“把”字句或者被動句等表示處置意義的句子中，形式上是“給+V”：①義憤填膺的青年把欺負小孩的流氓給打了。②他被貓給撓了。

“給”后面的成分“打了”“撓了”是句子的自然焦點，句子的理性意義不會因為刪掉“給”字而改變。鑒于助詞“給”大多數位于把字句的相關的句式里，為了便于深入分析，本文選取“給”位于把字句的一些語例，分析它所起到的標記作用。

從把字句基本結構來看。我們可以通過“一問—答”方式將“給”所處的把字句例（1）與例（2）的談話焦點加以標記。

格式：S+把+O+給+V+C

（1）???? 我把房間給收拾好了。

談話焦點

誰把房間給收拾好了？

我

我把房間給怎么樣了？

收拾好了

我把哪里給收拾好了？

房間

格式：S+把+O+給+V+C

（2）???? 我把衣服給洗干凈了。

誰把衣服給洗干凈了？

我

我把衣服給怎么樣了？

洗干凈了

我把什么給洗干凈了？

衣服

根據例（1）和例（2）可以得出結論兩句用法相同并且都可以刪掉“給”字作為主動句直接用在動詞前，具有濃厚的口語色彩。也就是說，例（1）信息焦點分別是“我”、“收拾好了”、“房間”。這些潛在的焦點信息在句子中的正常順序應該是“我”“收拾好了”“房間”。但是例（1）?????? 的信息安排卻通過“把”字給當事“房間”做標記，使之成為信息焦點且前有標記;而“收拾好了”則是常規情況下的焦點信息，位于句末且重讀。例（2）信息焦點分別是“我、洗干凈了、衣服”。其分析內容與例1同。

4“.給”的非把字句形式，即位于動詞前面起到強調“給”后面的動詞詞組的作用;與沒有“給”字在動詞詞組前的例句對比，我們可以發現有“給”字，起到突出這個動詞詞組是由外力所造成的一種鮮明的結果。是一種不希望出現的結果、意料之外的結果，是一種非常規現象的結果。下面我們對此予以分析：

（1）???? 能夠體現省略賓語后的助詞所起的強調作用;而這種情況往往會依據語境得到提示，并且可以在省略賓語之后，讀者可以在頭腦中自動補出“給”字后已經省略的名詞詞組。①中國的許多計里的地名，大都是行路人給取的（汪曾棋《七里茶坊》）。②不知是哪個嘴快的給傳到高宗漢耳朵里去了（汪曾棋《皮鳳三楦房子》）。③您老看來是個行家，你給看看（汪曾棋《八千歲》）。

例①中國的許多計里的地名，大都是行路人給（那些地方）取的。例②根據上下文補全省略的“給”后名詞詞組即為不知是哪個嘴快的給（高大頭曾經夸下海口）傳到高宗漢耳朵里去了。例③根據原文補全“給”字省略掉的內容是：“您老看來是個行家，你給（這兩匹騾子看看）看看”。換而言之，這種類型中的“給”在形式上看類似助詞：但從語義的角度分析，又可以作為介詞使用。但在這一點上語言學界存在著爭議。

（2）???? 表示被動，表達一種不被希望出現的結果。例句如下：

①可她和那個男朋友也在北京的乘務員光顧高興了，飛機落廣州時，兩個神魂顛倒的姑娘忘了卸紙型，又給拉到香港兜了一圈（王朔《空中小姐》）。②一混就給混忘了（王朔《無人喝彩》）。

經過結合原文分析例②在可以得知這句話的語境是主人公不經意間錯過了上車的時間。這是主人公不想發生的結果，所以表達了一種否定態度。

（3）???? 說明這種情況是被動處理的，表達動作結果不是主觀意愿，而是不情愿不被希望發生的結果，但并不是所有的“給”都含有處置意義。

①一槍就給撂倒了（汪曾棋《羊舍一夕》）。

關于單獨就這個句子理解而言，主動句也可以理解為被動句，跟這個“一槍”的具體含義有關。

5.呂叔湘在《現代漢語八百詞》把被動句中助詞“給”的使用情況分為以下兩類：

（1）???? “被”字句

而當一個句子中已經有了被動標記“被”時“給”的作用和意義將變得模糊。前人的研究采用強調和焦點的說法來解釋“給”的存在。①洋書都被大哥給燒掉（老舍《四世同堂》第8章）。②房間被媽媽給打掃干凈了。③不聽話的孩子被老師給教育好了。

例①句施事（大哥）前有被動標記，即被字句中的“被”字，處于施事與受事之間。即例句①中“洋書”與“大哥”之間存在有“被”字，則“給”成為焦點起到了強調的作用。例②和例③做同理分析。

（2）???? 非“被”字句：

沒有出現“被”字，我們通常通過“給”和“被”的替換，來確定“給”具有的被動用法。例如“門給風吹開了”中的“給”替換成“被”后，整個句子句意不變，因此，這里的“給”具有被動用法表被動義。例句如下：①衣服我給洗干凈了。②房間媽媽給打掃干凈了。③不聽話的孩子給教育好了。

在例句○1中受事（衣服）處于句首，且（我）作為施事，施事與受事之間沒有典型的表示被動的標記詞。“給”位于動詞前，所以施事與動詞之間的語義關系和句法位置都沒有發生變化。在這句話中可以將“衣服”看作話題成分，不把它當作被動句。這類句子都含有處置意義。且處置對象在這類句子中可以省略，補全后即為：“衣服我（把它）給洗干凈了。”其他句子也作同理分析。

綜上，“給”作為助詞時既可以存在于主動句又可以存在于被動句。在這兩類句型中都可以省略掉表達主動與被動的標記詞“把”和“被”，且刪掉后對句子的含義成分影響不大。雖然本篇文章我們著重討論的是“給”作為助詞的用法與功能。同時也不能忽視其他詞性及其用法，防止出現混淆的情況，造成判斷上的偏誤。由于留學生沒有形成母語者的語感，沒有充分掌握“給”字句式的語法，所以會在口語中經常會把助詞“給”當作介詞使用。所以，我們應該充分研究作為其他助詞的“給”字的用法和功能并且有針對性的留學生學習特點，有層次的進行教學，幫助他們真正學好助詞“給”。

二、小結

通過運用對比分析，古今比較的方法，我們可以得出結論：“給”作為助詞主要表示被動態，是被動的標記。同時也可以作為“把”字和被字句使用，以此方便話題的焦點提取。在本文的寫作期間我深深地體會到歷時與共時比較、語例分析方法的重要性。無論我們研究的目的是側重于歷史考證、還是重在強調對現實的思索，抑或是針對當前存在的問題尋找有力的解決辦法與深入研究的途徑。我們都應該在詞語分析上始終堅持歷時與共時相結合的原則，也就是說我們應當清晰的認識到，任何一種語言現象都是不斷發展演變的，只有關注歷史才能更好地分析現在。任何一種語言都不會是凝固的永恒不變的，都是在變化中尋求發展與出路。只有不斷發展的語言，才會擁有不會枯竭的生命的靈魂。

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作者簡介

周一冰（1995—），女，漢族，籍貫：河北秦皇島人，渤海大學文學院，漢語國際教育專業，在讀碩士研究生。