教育信息化背景下的小學美術(shù)中國畫教學研究

劉巖

摘要：在小學教育中，開展美術(shù)教育十分重要，其不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。中國畫作為美術(shù)教學的重要部分之一，有著特殊的意義。中國畫教學不僅僅是中國畫基礎(chǔ)知識和技巧的傳授，更是傳承民族文化精神，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格的重要途徑。本文針對教育信息化背景下的小學美術(shù)中國畫教學展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學美術(shù);中國畫教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0223-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.160

一、引言

中國畫是一種傳統(tǒng)的繪畫形式，它是古代人們對于自然，社會現(xiàn)象以及真實生活的寫照，是中華文化的重要文化體系之一。現(xiàn)如今，信息化時代的到來，越來越多的中國畫進入到小學生的視野當中，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學進行碰撞融合，對此，小學美術(shù)教師應(yīng)將信息技術(shù)逐步融入到中國畫教學中去，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生美術(shù)能力的提升。

二、利用信息技術(shù)選取適當?shù)闹袊嫿虒W內(nèi)容，制定明確的教學目標，為教學做好充分準備

在所有的教學當中，教師是教學能夠有效展開的前提和關(guān)鍵，中國畫教學也不例外，因此，教師應(yīng)將課本與信息技術(shù)充分結(jié)合，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，制定更為明確的教學目標，為教學做好充分準備。

例如，教師應(yīng)先對自身進行的全面且客觀的分析，提升自己對于中國畫的認識和了解，并且可以從對中國畫有深入研究的教師那里“取經(jīng)”，了解中國畫的特點以及教學切入點，有意識提高自己的教學水平和認知程度。緊接著，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)來選取適當?shù)膬?nèi)容，可以根據(jù)課本為參考進行選取，以人教版小學三年級下冊第一課《水墨游戲》中的《潑墨山水》為例，水墨畫也是中國畫的重要形式之一，教師應(yīng)先制定這一節(jié)的學習目標，讓學生通過欣賞并親身作畫來體會到中華文化的博大精深，體驗學習美術(shù)的樂趣。然后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋較為著名的水墨畫，利用現(xiàn)代觸控的技術(shù)讓學生獲得真實的觸摸和感受，再選取部分水墨畫的創(chuàng)作步驟和過程讓學生們欣賞，感受水墨畫的特點，從而對國畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用信息技術(shù)發(fā)掘豐富多樣的教學方式來開展教學，提高教學效率

第一，采用視頻欣賞的方法來進行導入教學。

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，鼓舞和喚醒”，對于小學生來說，創(chuàng)設(shè)一種生動的學習情境是激發(fā)其學習興趣的最佳方法，而信息技術(shù)有非常大的優(yōu)勢，其可以利用多彩逼真的畫面充分吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，因此，教師可以利用信息技術(shù)將中國畫以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)出來，并且提出一些問題，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習動力。以人教版小學美術(shù)三年級下冊第四課《平平穩(wěn)穩(wěn)》中的《金玉滿堂圖》局部為例，這是一幅中國風十分明顯的作品，教師可以利用多媒體先將其局部呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生欣賞，教師這時應(yīng)進行一定的講解，將作者的一些精妙處理講授給學生，讓學生一邊欣賞一邊聆聽，從中感受到這幅畫的寓意，緊接著，教師可以利用先進的信息技術(shù)呈現(xiàn)出一幅動態(tài)的《金玉滿堂圖》，讓學生仿佛身臨其境，將自己置身于池塘當中，充分激發(fā)其學習熱情，讓學生不禁感嘆中國畫的奧妙，從而大大提高學生對中國畫的學習興趣，拓寬學生的眼界，促進其審美能力的有效提升。

第二，采用畫作精講示范的方式來進行中國畫技巧教學，有效提高學生作畫能力。

現(xiàn)如今，小學生都還處于好奇心強烈的階段，對周圍事物都有著濃厚的興趣，教師應(yīng)充分利用這一特點，采取有效的措施來開展教學。以人教版小學美術(shù)三年級下冊《水墨游戲》中《荷花小鳥》為例，教師可以對這幅畫作進行精確的講解和示范，并且引導學生自己動手畫畫，提高美術(shù)能力。首先，教師可以布置給學生一個任務(wù)“請同學們用折紙折出一只小鳥，并在空白的地方畫出你自己認為最漂亮的荷花”，在這過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的形象力和創(chuàng)造力。緊接著，教師應(yīng)將《荷花小鳥》這幅水墨畫呈現(xiàn)在多媒體上，讓學生進行欣賞，并且與自己剛才的折紙進行對比，發(fā)現(xiàn)這幅畫的美妙之處，然后教師可以將這幅畫的一些基本作畫技巧進行細心的講解并且在黑板上進行示范，讓學生先模仿。

四、總結(jié)

總而言之，中國畫是小學美術(shù)教學中十分重要的教學內(nèi)容之一，教師因引起充分的重視并且緊跟時代潮流，利用信息技術(shù)來開展有效的中國畫教學，增強學生對于中華民族文化的認同感，提高學生的審美能力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張晨陽.翻轉(zhuǎn)課堂在小學彩墨教學中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]付曉亮.新課標背景下小學中國畫欣賞課的教學研究[D].聊城：聊城大學，2014.

[3]孟祥芬.新課程背景下的義務(wù)教育階段中國畫課程研究[D].廣州：廣州大學，2009.