普通高校芭蕾舞教學中教師能力的培養(yǎng)

摘要：芭蕾舞課程具有較強的綜合性、專業(yè)性，因此對教師的教學能力有較高要求。為了進一步提高芭蕾舞教學質(zhì)量，以及對教師教學能力進一步提升而進行本文論述。本文分析了普通高校芭蕾舞教學特點、要求，提出了針對性培養(yǎng)，提高教師教學能力的建議。

關(guān)鍵詞：普通高校;芭蕾舞教學;教師能力培養(yǎng)

中圖分類號：J732.5 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0241-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.178

芭蕾舞是眾多舞蹈類型中的一種，其學習難度在各類舞蹈中位居前列。因為它的程式化、規(guī)范性、規(guī)格要求，可通過人體解剖學、人體力學、行為學、藝術(shù)學等多個領(lǐng)域的知識分析、支持，同時技術(shù)動作難度較大。所以對于教師個人芭蕾教學體系的認知，整體的規(guī)劃，教學組織能力等都有較大要求，需要明確基本要求并不斷提高自身能力，才能較好的完成教學工作。

一、普通高校芭蕾舞教學的基本要求

學習芭蕾舞對學生的先天條件，后天知識儲備、審美能力都有很高的要求，做好芭蕾舞教學要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅要從理論知識教育、專業(yè)技能訓練等方面著手，還要加強學生藝術(shù)審美能力等內(nèi)在素質(zhì)。此類素質(zhì)可以采取一些教學方式進行有效訓練，例如在課程中可加入舞蹈欣賞環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的審美能力，強化審美意識，在身體進一步呈現(xiàn)過程中有更明確的模仿目標。

其次，由于芭蕾舞高度專業(yè)化的要求，對教師標準化示范能力提出了更高要求，能夠為學生進行標準示范，自身具備堅實的芭蕾表演能力。優(yōu)秀的芭蕾舞教師應該了解國內(nèi)外經(jīng)典芭蕾作品，使其自身具備表演、教學、理論講授、劇目分析等一系列綜合能力，為此能過各種教學方式全方面培養(yǎng)學生提升綜合認知能力，從而最終更優(yōu)秀的完成芭蕾身體訓練。

目前，普通高校設置的芭蕾舞課程并不多，如何在有限的教學時間內(nèi)進行科學、合理分配，完成理論教育、技能訓練和藝術(shù)欣賞等各項任務，控制各個環(huán)節(jié)所用的時間，把握好教學節(jié)奏，在恰當處重點講解，將課堂時間進行最大程度的利用是教師需要思考并實踐的部分。

最后，教師還需要具備較高的個人素質(zhì)，對待教學工作有耐心，責任心和使命感。對基礎較弱的學生耐心指導指導，并結(jié)合學生個人差異為他們制定出具有針對性的訓練計劃。利用自己的個人魅力及獨特的教學方式吸引學生，提高他們的學習興趣。由此可見，普通高校芭蕾舞教學對教育者的綜合素質(zhì)能力具有一定要求。

二、普通高校芭蕾舞教學中教師能力的培養(yǎng)

1.提高教師招收門檻，組織統(tǒng)一化培訓。高校應充分重視芭蕾舞課程，并加大教師培訓的力度，打造一支高素質(zhì)的教師工作隊伍。高校必須加強教師隊伍建設，設置教師培訓機制，使本校芭蕾舞教師的能力與教學需求相契合。學校對于新進教師和長期任教，經(jīng)驗豐富的教師，都要進行統(tǒng)一培訓，給予他們自我提升的機會。校外有很多專業(yè)且資歷較深的芭蕾舞培訓機構(gòu)，學校負責與這類機構(gòu)建立合作關(guān)系，允許教師定期到機構(gòu)中參與學習。每個學期末，應該對芭蕾舞教師進行一次集中的考核，考核對象包括任教班級的學生成績，以及教師個人的舞蹈能力、理論知識、教學方法等，未能通過考核的教師將在假期接受更加嚴格的培訓，超過三次考核不通過的教師將失去任教資格。以這種制度鞭策教師努力學習，提升自我教學水平。

2.校內(nèi)外教師合作，共同交流經(jīng)驗。校內(nèi)的芭蕾舞教師可以組建一個群體，相互分享自己的教學經(jīng)驗和心得體會。另外，在網(wǎng)絡時代下，各高校之間的教師有了更加緊密的聯(lián)系，可以借助網(wǎng)絡論壇、群組等媒介相互學習，交換教學經(jīng)驗。一些剛剛步入教學崗位，經(jīng)驗還不豐富的芭蕾舞教師，可以下載網(wǎng)絡課程，學習一些老教師的授課技巧，提高自我的教學組織能力。

3.邀請優(yōu)秀教師，舉辦校內(nèi)講座?？梢远ㄆ谠u選校內(nèi)的優(yōu)秀芭蕾舞教師，舉辦講座，也可以邀請一些專業(yè)的芭蕾舞舞者、學者等對高校的芭蕾舞教學進行指導，通過旁聽課程，指出教師在教學上的不足，從而解決一些存在于教學中的問題。

此外，芭蕾舞教師還可以開辟一個學生反饋的渠道，將他們對教學的意見、建議收集起來，作為整改課程的依據(jù)，使芭蕾舞教學不斷趨于完善。

三、結(jié)語

總之，高校芭蕾舞教學要求教師具備扎實的理論知識基礎、舞蹈基礎，較強的教學設計及組織能力，教師必須適應時代的發(fā)展不斷學習新的教學方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，迎接教學中不斷襲來的挑戰(zhàn)。高校也要充分重視教師隊伍的組建和培養(yǎng)工作，制定評價制度，提高教學標準，創(chuàng)造各種促進教師教學能力提高的機會和平臺。

參考文獻：

[1]王婧.初探我國高校芭蕾舞教學中教師能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2013（03）.

[2]鄢恒珍，陳向陽.提高高校青年教師課堂教學能力初探[J].科技資訊，2015（022）.

[3]許嬌.我國高校芭蕾舞教學初探[J].山東青年，2015（011）.

作者簡介：陳靜雅（1987—）女，漢，湖南人，碩士研究生，西華師范大學音樂學院，研究方向：芭蕾舞。