淺析初中英語閱讀思維缺失下的策略優化

張曉歡

摘要：閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，而閱讀思維在閱讀學習過程中發揮著舉足輕重的作用，但在現階段的初中英語教學過程中普遍存在閱讀思維缺失的情況，此問題亟待解決。且根據《英語新課程標準》的要求，培養初中生的英語閱讀思維是中學英語教學的重要教學目標之一，因此培養初中生的英語閱讀思維，發展好初中英語閱讀教學至關重要。

關鍵詞：初中英語;閱讀思維缺失;策略優化

在21世紀的信息化時代，人們的閱讀范圍得到了擴大，閱讀內容得到了豐富，英語閱讀越來越成為當代人的一項基本能力，因此，提升初中生的英語閱讀綜合能力極其重要。在傳統的初中英語閱讀課堂教學過程中，課堂氛圍沉重、課堂教學內容枯燥，導致學生學習效率低、閱讀思維缺失，本文對解決此問題提出了一些建議，力求推動我國初中英語閱讀教學事業蓬勃發展。

一、激發初中生對英語閱讀的熱情

在現階段初中英語閱讀教學過程中普遍存在學生英語閱讀興致不高的現象，進而不重視英語閱讀，不積極主動地進行英語閱讀，由此激發初中生對英語閱讀的熱情十分重要。初中英語教師可以日常引導學生閱讀英語文章，撰寫閱讀心得，幫助學生養成良好的閱讀習慣。其次，教師還可以創設情境，以此吸引學生的眼球，提高學生的積極性，使學生主動閱讀。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級上冊“Unit1The Changing World”這一內容時，初中英語教師可以充分利用現代教育技術創設某個事物改變的過程情境，激發初中生的好

奇心，同時引導其進行與“世界改變”主題相關的英語閱讀，以此激發初中生對英語閱讀的熱情，培養初中生的英語閱讀思維，為其日后英語閱讀的學習與發展打下堅實的基礎。

二、以學生為主體進行初中英語閱讀教學

學生是課堂的主體，教師在課堂教學過程中發揮著引導和激勵功能。學生之間存在個體差異，因此，教師應當采取因材施教的教學方法，同步提升學生整體的英語綜合能力。教師可以通過組織學生進行課堂活動，提高每個學生的課堂參與度來保證學生的主體地位，使得學生在整個活動過程中感受到英語學習的魅力，進而提高其自主學習積極性。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級上冊“Unit4Amazing Science”這一內容時，初中英語教師可以在課前設計好與主題相關的課堂游戲活動，在課堂教學過程中鼓勵每個學生積極主動地參與到其中，使得學生在做游戲的過程中學習更多的英語基礎知識，加深學生對當堂課課堂教學內容的記憶，構建高效課堂教學，訓練初中生的英語閱讀思維，提升其進行英語閱讀的自主積極性。

三、課內外閱讀相結合

英語閱讀包括課內閱讀和課外閱讀兩個部分的內容，而我們的學生大多缺乏海外背景，多在國內成長，由此進行課外閱讀不容忽視。進行英語閱讀需要了解一定的英語背景知識，在了解一定的英語背景知識的情況下進行英語閱讀可以在很大程度上幫助初中生更好地理解作者所寫、所述，能夠幫助其在短時間內掌握文章的中心思想，進而能夠大大提升其英語閱讀效率。現階段的閱讀途徑多種多樣，網絡、雜志和書本等都是有效的途徑，只要學生樂意并愿意進行英語閱讀，隨時隨地都可以展開，這對培養初中生的英語閱讀思維也是一大關鍵途徑。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級上冊“Unit3English Around the World”這一內容時，初中英語教師可以選取一些典型的、具有代表性的英語閱讀文章，鼓勵初中生在課后自主進行閱讀，幫助其了解全世界的英語應用情況及發展過程，其次，教師還可以給學生灌輸每天定時進行英語課外閱讀的思想，使其充分利用相關學習資源，增強自身的英語閱讀思維，提升自身的英語綜合能力。

四、對課文進行整體教學

閱讀教學應遵循整體教學原則，不應只對文中的詞匯、句型及語法結構等作簡單處理。教師可引導學生從文章的插圖、標題或段首句入手，并提出一兩個問題，使學生帶著問題，速讀全篇，從整體上了解全文后，讓學生找出每段的主題句然后讓學生說出整篇文章的中心思想。這不僅有助于提高學生的閱讀理解能力和分析能力，而且有助于學生日后寫作能力的提高，在寫同體裁、同類別的文章時他們知道該從哪幾方面入手。

五、結束語

本文針對初中英語閱讀思維缺失的情況提出了四個方法策略，分別是：激發初中生對英語閱讀的熱情、以學生為主體進行初中英語閱讀教學、課內外閱讀相結合和對課文進行整體教學。充分證明了英語閱讀能力和英語閱讀思維在初中教育中發揮著舉足輕重的作用，啟示在日后的初中英語閱讀教學過程中，各教育主管部門應當尤其注重學生英語閱讀能力和閱讀思維的培養，各個初中英語教師應當積極主動地尋找多種方式方法培養學生的英語閱讀思維，促進其全面發展。

參考文獻

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