中華才藝在對外漢語教育中的應用研究

朱田子

摘要：對外漢語教學以培養漢語學習者以漢語作為交際語言的能力為根本目標。對外漢語教學是語言教學同時也是文化教學。與其他學科所相比，才藝教學具有獨特的性質與特征，這樣在制定才藝教學的基本原則和課程設計時，就要充分考慮到其獨特的性質和特征，所以有必要對才藝課程的獨特性質以及特征進行總體的概括與分析。才藝教學，一方面受到普通語文教學規律的影響，同時又要受到才藝本身特點的特殊規律的制約，所以在針對外國人進行才藝教學的同時，要注意到中華才藝本身所具有的特殊規律，以及它區別于其他民族的文化特點。

關鍵詞：中華才藝;對外漢語教學;語言與文化

一、中華才藝在對外漢語教學中的特點及意義

中華才藝具有抽象性與非物質性。中華才藝作為中華文化的一種獨特存在形式，它并不是有形的，而是借助不同的載體，儲存于中華民族的生活之中。其具體表現形式豐富多樣。有著超越物質的精神價值。雖然，中華才藝借助獨特的表現形式為載體。但是，抽象性是它的本質特征。中華才藝具有非物質性，中華才藝產生于不同的民族族群，受到各族人民不同的生活方式，審美情趣，思維方式以及價值觀念的影響。它代表著各個民族的歷史文化內涵。并且能夠帶給屬于該民族的族民共同的歸屬感。中華才藝具有動態性與延續性。中華才藝所借助的載體，存在特定的生活環境之中。當今社會不斷發展，載體在不斷的變化，環境也在不斷的更新。那么這些載體所體現的中華才藝也被賦予了新的時代內涵。中華才藝的內涵和表現形式是變化發展的，具有動態性，不是一成不變的。

（一）中華才藝的價值及意義

第一，保持了文化多樣性。文化的相同之處，說明了民族凝聚力的加強，文化的相異之處體現出不同種族的文化特征以及動態的社會變化。是民族文化多樣性的表現。多樣性的中華才藝是中華民族的獨特文化遺產。豐富多彩的中華才藝，是后世子孫所共同擁有的寶貴財富。中華才藝以其豐富的表現形式、多元的呈現方式，以動態性與靈活性的文化載體，凸顯了中華民族在各個時期的獨特文化內涵，以其極大的文化容量，對維護文化多樣性作出了突出貢獻，并不斷的為其注入新的文化活力與豐富內涵。

第二，體現了歷史的傳承性。中華才藝是中華民族所共同擁有的一種文化活動。它體現的是一種集體藝術。中華才藝以其豐富靈活的表現形式，彌補了古代官方典籍關于中華才藝記載的缺失。通過豐富的肢體語言與技藝技巧，帶著濃濃的民族文化基因傳承延續至今，包含了中華民族優秀的精神傳統，這種精神是在歷史的長河中積累下來的民族文化的核心，體現了中華民族智慧、勤勞、樸實的本質。

第三，增強民族自信。與其他中華文化相比，中華才藝的表現形式更加靈活，更具有柔性。能夠打破國界的限制，讓國外友人潛移默化地接受中華才藝的熏陶與感染。藝術是無國界的，藝術的感染力能夠通過非語言的形式，激發其他國家的人們對中華文化的認同感，好奇心。引導他們去了解中國，理解中國，認同中華民族的審美情趣，價值觀念，民族觀念等。中華才藝是認識一個國家國民的生活方式的最好途徑之一。通過觀賞，體驗，最終真正地了解它、融入它。讓世界其他各族人民欣賞并喜愛我國的中華才藝，向其他各民族傳遞中華民族的價值理念與審美情懷。在這個過程中展示中華文化的獨特魅力;世界各國人民通過中華才藝這個媒介去溝通交流，能夠讓中華才藝不斷汲取其他民族文化的精髓并不斷的充實中華才藝的內涵。搭建不同國家、不同膚色、不同民族的人們相互理解、相互欣賞的文化橋梁。

二、思考與建議

（一）對中華才藝類課程開展的建議

改善課程設置。要提高中華才藝課的教學質量，以及留學生對中華才藝課程的滿意程度。應該遵循科學性原則，改善才藝課程的課程設置，把部分研究生以及本科生的中華才藝課程設為必修課。多采用趣味性，實踐性較強的考核方式。把對中華才藝掌握程度、課堂表現、模擬教學等納入到考核參考標準之中。并設定一定的必修學分。在課程開設依據方面，可以參考學生的意愿進行統計調查，根據學生的感興趣程度來決定是否開設這門才藝課。在課程開設的時間方面。可以考慮將才藝課程開設到五至六節或者三到四節。這個時候學生的精神狀態比較好，學習效率比較高。總之，課程設置要以提高學生參與中華才藝類課程的主動性、積極性為目標。

（二）對加強師資隊伍建設的建議

加強教師的才藝培訓。可以針對教師定期開展才藝培訓，儲備才藝教師資源。開展中華才藝技能的進修班，幫助任課教師更新中華才藝技能，以便達到更好的教學效果。而教師自身也應該對中華才藝的重要性有更加清晰的認識，培養其文化自覺。根據研究數據顯示，目前從事對漢語教學的教師主力軍是漢語國際教育專業的研究生或者本科生。他們為中華才藝類課程的教師隊伍注入了新鮮的血液。但是由于他們的教學經驗不足以及才藝知識累經驗有限等原因。不能夠將中華才藝的博大精深完全展示出來。根據《國際漢語教師標準》，從事漢語國際教育的教師應該具備較高的文化修養以及中華才藝技能。

《漢語國際教育碩士專業學位研究生指導培養方案》中也提到要加強研究生的中華才藝展示技能以及中華文化素養等培養目標。這說明對對漢語教師的培養，不僅僅是教學理念、教學知識、教學技能的培養，同時也是文化素質的培養。應該定期的組織國際教育的碩士與本科生參與多種類型的文化活動，包括中華才藝類的活動，多請一些專業的教師進行中華才藝方面的教學指導。通過多種途徑拓寬他們學習中華才藝技能的渠道，為其成為更加專業的漢語教師打下基礎，同時也為其成為一個合格的中華才藝類教師提供寶貴的經驗。

參考文獻

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