試論聲樂教育中民族民間傳統藝術資源的借鑒與吸收

王力群

摘要：隨著社會發展，聲樂教學質量不斷提高，但以西洋美聲為主的聲樂教學，使得民族傳統音樂存在的空間越來越小。但在文化競爭日益激烈的情況下，整個社會呼喚傳統文化回歸的聲音越來越高，在聲樂教學中，將民間傳統藝術資源融入到聲樂教學中去，也成為時代發展的要求。為此，文章就如何在聲樂教學中吸收和借鑒中民間傳統藝術資源做出了研究，希望能為聲樂教學提供理論參考。

關鍵詞：聲樂教育;民間傳統藝術;借鑒;吸收

中圖分類號：J607 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0080-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.055

聲樂教育是校園教育的一個重要組成部分。在聲樂教育中，傳統音樂傳承與創新是聲樂教育中的一個短板。而傳統藝術資源的缺位不僅不利于學生全面發展，也不利于創新型人才培養和傳承文化傳承。所以，隨著教育的發展，必須要將民族民間傳統藝術資源滲透到聲樂教育中去。

一、樹立全新的教育觀，提高教師的素質

聲樂長期以來，都是以多元共生的狀態存在的，思想是行動的先導，要想將民間傳統藝術資源融入到聲樂教學中去，必須要改變聲樂教學理念，樹立“和而不同”的聲樂教育觀，改變傳統的聲樂教學封閉、單一的模式。教師是聲樂教育的組織者、執行者，聲樂教育的發展，離不開教師的努力。而且，聲樂教師的知識水平、教學能力會給聲樂教學質量和效果帶來直接影響。要想在聲樂教學中融入傳統音樂文化，必須要提高聲樂教師的教學能力和民族文化素養。因此，聲樂教師要根據需要，認真學習傳統音樂文化，了解傳統音樂魅力的教育理論，學習名家名師的教學經驗，為聲樂教學提供有力支持。在此基礎上，在課堂教學中，深入淺出地講述民族民間音樂的文化內涵，讓學生了解傳統音樂，培養學生對民族傳統藝術的情感。

二、發掘民族音樂素材，豐富教學的內容

聲樂教學目標和理念，都要落實到教學內容和教學方法上。學生之所以對民族音樂文化不感興趣，就是因為一些教師在教學中思路狹窄，觀念陳舊，很少會充分挖掘民間傳統藝術的資源，而且在呈現和教學方面手法單一。如在學習民間作品時，許多教師都是先簡述民族音樂作品作者、背景和相關知識，然后就是學唱和訓練，學生根本體會不到作品的內在美。教材是教學的根本，現行的聲樂教材中，收錄的有民間傳統藝術內容，但是，要想讓學生了解民間聲樂藝術的魅力，教師要依托教材同時要高于教材，發掘本土作品文化資源，將許多可用的素材用到課堂教學中去，以豐富教學內容，增加教學的質感。如在了解西方歌劇時，教師可以將中國傳統戲曲與西方歌曲放在一起，進行對比教學，并結合地方戲曲資源講述民間作品藝術的唱腔、調式和特色，講述民間藝術資源作為標志性符號在地方文化、民族價值觀形成中的作用，并讓學生進行民間傳統藝術學習活動，讓學生感受民間傳統藝術的魅力。

三、創新教學手法，激發學生的學習興趣

內蒙古傳統音樂歷史悠久，東、西部有鮮明的地域特色和時代風采。由于閱歷不足，學生在學習中并不能充分體會民間傳統藝術的價值。鑒于此，在教學中，教師要根據學生的身心特點，創新聲樂教學手段，以發掘學生的學習熱情，讓學生愛上民間傳統藝術。在民間傳統藝術教學中，可以將多媒體、合作學習用到教學中去，用圖文并茂、寓教于樂的形式來教學，營造有趣的學習氛圍，讓學生愛上民間傳統藝術學習。并讓學生用方言或者流行方式來演繹民間音樂，讓學生獲得良好的學習體驗。

四、課內外相結合，開展藝術活動

內蒙古傳統音樂有著旺盛的生命力。近年來，在文化強國戰略推動下，傳統藝術也受到了人們的高度的認同，許多瀕臨困境的民間藝術形式也得以堅守和延續下來。過去，我國民間傳統藝術大都是以口口相傳的形式傳承的。但是，在新時期，許多民間傳統藝術也有了書面記錄，也進入到聲樂教育體系中來。在此情境下，高校聲樂教育的開放性不斷增強。在聲樂教育教學中，教師可以將課堂內外結合起來，將書面知識與心口相傳的文化傳承方式結合起來，將聲樂教學與校園文化建設結合起來，帶領學生開展各種聲樂活動，在活動中傳承、宣傳民間藝術和文化。如教師可以用學生比較熟悉的蒙古民歌《鴻雁》為例，講述蒙古民歌的藝術特色、文化內涵和演唱技巧，并讓學生進行即興編創和表演。近距離感受民間傳統藝術的魅力。或將民間傳統藝術教學滲透到班級文化建設、校園文化建設中去，讓學生開展各種文藝實踐活動，在活動中培養對民間傳統藝術的情感。

綜上所述，民間傳統藝術是中華民族文化的代表，借鑒和吸收民間傳統藝術形式，對于聲樂教學來說有著積極的意義。所以，在聲樂教學中，要正視民間傳統藝術的作用，將民間傳統藝術融入到聲樂教學中去，并從聲樂教學內容和手法創新入手提高聲樂教學質量，以培養學生的文化自信心，推動民間傳統藝術的傳承和發展。

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