合作教學模式在初中道德與法治教學中的應用

何素梅

摘? 要：現如今，教育教學以素質教育為主要發展趨勢，合作教學模式在這種形勢下備受關注和重視，并發揮出了極大的優勢和作用。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從科學劃分小組成員、設置課堂討論環節、積極引導學生探究四個維度出發，系統地分析合作教學模式在初中道德與法治教學中應用的具體路徑和科學措施。

關鍵詞：合作;教學模式;初中道德與法治教學;應用

新課程改革強調并倡導學生主體意識的激發、主體地位的發揮，主張促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性，并讓學生獲得更為全面的發展。合作教學模式符合新課改的理念和要求，將其運用到初中道德與法治教學中可以有效彌補傳統教學的缺陷，激發課堂教學的生命和活力。所以，廣大的初中道德與法治教師需從根本上革新思想，探索并運用創新的方法和策略，以實現合作教學模式的全面實施。

一、科學劃分小組成員，奠定合作學習基礎

小組成員的劃分是開展、實施合作教學模式的前提和基礎，才能夠保證合作教學的效率。但是，目前部分教師在應用合作教學模式時對分組的態度比較隨意，往往只是將學生們進行隨意組合，并沒有考慮到學生間優勢互補，最終反而造成了課堂秩序的混亂。對此，初中道德與法治教師應對班級內學生的學習情況進行全面且深入的了解，基于此來進行科學小組分配，保證每個小組包含不同學習層次的學生;其次，教師需明確組內成員的職責，做好分工，以使每個學生都有參與和展現自我的機會，從而為合作學習的開展奠定基礎。

例如，在教授《堅持改革開放》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解改革開放的歷史事件，在熟悉課程學習目標后，筆者正式開展教學。本次教學實施了小組合作教學法，但在以往的合作教學中，教師通常會讓學生們自由結組，這種分組模式很容易使學生們出現假合作的現象，對此，筆者針對分組過程進行優化。如，筆者會根據學生們的學習水平對學生們進行分組，每個小組5人，其目的是為了確保每個小組的平均學習能力相同，這對接下來的學習有著促進作用。這樣，筆者通過科學劃分小組成員，奠定了合作學習的基礎。

二、設置課堂討論環節，促進學生合作交流

討論環節的設置是合作教學模式的核心，可以最大限度地吸引學生的興趣和熱情，讓學生全面地參與到教學過程中來。所以，初中道德與法治教師需要從根本上來轉變知識灌輸的授課模式，全面研讀并把握道德與法治課程知識內容，確定教學的目標，并提煉出其中的重點和難點知識內容，科學地設置合作任務和討論問題，以激發學生合作的欲望，促使學生可以主動發散思維，以小組為單位展開討論、溝通、互動與交流，各抒己見并集思廣益，拓展學生的思維領域和學習深度。

例如，在教授《參與民主生活》時，本節課程的教學目標是讓學生們知道形式民主權利的意義和做法，以此增強學生們的社會責任感。在上課準備階段，筆者先對學生們進行分組，其目的是為了節省課上時間，讓學生們更快進入到學習狀態，隨后，筆者再從教材中設置一些探究任務，并給予學生們充足的討論時間。在這段時間里，學生們可以自由討論，發表自己的想法。通過這個環節，學生們充分發揮了自身在課堂的主體地位，同時也鍛煉了口語表達能力。這樣，筆者通過設置課堂討論環節，促進了學生的合作交流。

三、積極引導學生探究，加深學生知識理解

合作教學強調學生主體地位的突出和發揮，但這并不意味著教師可以完全“放手”，對學生合作學習放任不管，而是要發揮出積極的引導作用。因此，初中道德與法治教師需要轉變自身的角色，明確自身在教學過程中的定位，走下講臺進行巡視，以監督學生們的合作學習過程，防止不合作、假合作等情況的出現。此外，教師還應主動地深入到學生合作、討論的過程中去，及時地對學生們進行點撥和指導，明確學生探究的目的和方向，以加深學生對知識的理解，優化整個合作教學的效果。

例如，在教授《促進民族團結》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解我國民族分布的特點，上課后，筆者同樣依據教材為學生們布置了相應的討論任務，并給予學生們充足的空間。在學生們的討論過程中，筆者會到各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，并在學生們討論時從側面給予學生們一些指導，幫助學生們更快地掌握課程知識。這樣，筆者通過積極引導學生探究，加深了學生的知識理解。

總而言之，合作教學模式在教學實踐中的運用是教師革新教學模式的直接體現，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。所以，廣大的初中道德與法治教師應當徹底地轉變落后的思想觀念，把握課程改革發展和變化的核心趨勢和基本要求，基于現實學情來展開全面地思考、深入地探索，進而通過科學劃分小組成員、設置課堂討論環節、積極引導學生探究等策略的實踐和運用，來落實合作教學模式的構建，優化初中道德與法治教學的過程，提升教學的實效并達到理想的教學境界。

參考文獻：

[1]余佳霖. 小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]文佳慧. 小組合作教學模式在初中道德與法治課中的運用研究[D].陜西師范大學，2017.