如何優(yōu)化課外閱讀筆記對初中生語文學(xué)習(xí)的影響

龔雪影

摘? 要：閱讀筆記對閱讀效果有著重要的影響，有效的閱讀筆記可以讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以，對于初中語文課外閱讀而言，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀筆記的重要性，并引導(dǎo)他們有效地制作閱讀筆記，合理地運用閱讀筆記，進(jìn)而促進(jìn)他們語文課外閱讀效果以及語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;閱讀筆記;效果優(yōu)化

課外閱讀在以往的語文教學(xué)中受重視程度不足，閱讀效果很難發(fā)揮出來。但在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，課外閱讀的重要性一再被重申，教師應(yīng)當(dāng)對其提起足夠的重視，同時需要對課外閱讀進(jìn)行多角度的優(yōu)化。基于此，教師可以從課外閱讀筆記的角度來研究優(yōu)化策略。在閱讀中，再好的記性都不如動筆寫下來讓人記憶深刻，但很多學(xué)生都沒有寫閱讀筆記的習(xí)慣。所以，教師需要在初中語文中多給學(xué)生設(shè)計課外閱讀任務(wù)，并培養(yǎng)他們寫閱讀筆記的意識與習(xí)慣，同時還要讓他們學(xué)習(xí)寫筆記的有效方式，讓閱讀筆記發(fā)揮出更好的作用。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中語文中優(yōu)化課外閱讀筆記的方式進(jìn)行研究。

一、強化課外閱讀筆記記錄意識

現(xiàn)如今初中生寫課外閱讀筆記的意識需要提升，而教師可以從兩個角度促進(jìn)他們意識的提升。一個角度是硬性要求，也即是說，教師在給學(xué)生布置語文課外閱讀任務(wù)時，需要將寫閱讀筆記這一項作為明面上的要求告知學(xué)生，讓寫閱讀筆記變成課外閱讀的一部分。另一個角度是展示贊賞，也即是說，在硬性要求的基礎(chǔ)上，教師需要給學(xué)生的閱讀筆記提供展示的機會，同時還需要對他們進(jìn)行一定的贊賞，讓他們明白閱讀筆記并不是可有可無，而是可以讓他們獲得贊賞和進(jìn)步。

例如：對于名著《西游記》的課外閱讀，我給學(xué)生設(shè)計了花樣閱讀筆記展示環(huán)節(jié)。也即是說，我給了學(xué)生一個星期的時間讓他們進(jìn)行選讀，并要求他們寫閱讀筆記。在提出寫筆記這一要求的時候，我特意告訴他們這次的課外閱讀有筆記展示環(huán)節(jié)，并且會進(jìn)行評比。具體而言，學(xué)生需要將自己的筆記拍下來，發(fā)送到班級學(xué)習(xí)微信群中。大家可以在群中瀏覽別人的筆記，對比自己的筆記，進(jìn)行一定的交流，并需要給自己覺得寫得好的筆記投票，獲得票數(shù)最高的那位學(xué)生可以得到一定的獎勵。這樣的展示環(huán)節(jié)大大地激發(fā)了學(xué)生寫閱讀筆記的熱情，并且在獎勵和贊揚中，學(xué)生寫筆記的意識得到了強化。

二、指導(dǎo)課外閱讀筆記寫作方式

課外閱讀筆記并不只是簡單地對閱讀進(jìn)行一定的記錄或者總結(jié)，而是要考慮到多個方面。也即是說，對于初中語文課外閱讀筆記而言，教師不僅要讓學(xué)生主動寫筆記，還需要讓學(xué)生有效地寫筆記。為此，教師需要從多個角度指導(dǎo)學(xué)生寫筆記。展開來說，學(xué)生最好準(zhǔn)備一個專門的筆記本，這樣便于記錄，也便于查看。并且學(xué)生可以給筆記內(nèi)容進(jìn)行分類，對于分類而言，可以用不同顏色的筆進(jìn)行分類，也可以用標(biāo)簽在筆記本上進(jìn)行分類標(biāo)記，等等。此外，學(xué)生可以按照自己的方式簡化筆記，有效節(jié)省閱讀筆記寫作時間。

例如：在關(guān)于《水滸傳》的課外閱讀開始之前，我特意與學(xué)生進(jìn)行了閱讀筆記方面的方法交流。具體而言，我先讓學(xué)生分享了寫閱讀筆記的好方法。在這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提到了制作屬于自己的筆記符號，比如，用三角形或者四邊形代表語文筆記中常用的 “語文”“閱讀”等詞匯，也有學(xué)生提到了關(guān)鍵詞記錄。通過這樣的分享，很多學(xué)生都學(xué)到了新的記筆記的方法。趁此，我告訴他們方法沒有優(yōu)劣之分，大家要尋找適合自己的方法。此外，我還給他們推薦了思維導(dǎo)圖、分類記錄等多種寫筆記的方法。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀筆記寫作上會更進(jìn)一步。

三、優(yōu)化課外閱讀筆記運用效果

課外閱讀筆記寫出來就是為了妥善應(yīng)用，但從目前的初中生課外閱讀筆記的應(yīng)用情況來說，課外閱讀筆記的效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。也即是說，有學(xué)生寫閱讀筆記只是為了應(yīng)付教師，也有學(xué)生只注重寫閱讀筆記，但卻沒有應(yīng)用筆記的意識。鑒于此，教師需要對課外閱讀筆記運用方面進(jìn)行一定的優(yōu)化，即可以定期對學(xué)生進(jìn)行檢查，也可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督。

還以對《水滸傳》的課外閱讀為例，在學(xué)生的閱讀筆記完成之后，我要求他們定期進(jìn)行翻看，并且讓兩位學(xué)生為一組，約定好翻看筆記的時間，看完之后，相互之間需要進(jìn)行一定的提問。并且每一次的課外閱讀筆記，都至少需要約定兩次的翻看時間。此外，我也會不定時對他們進(jìn)行抽查。在這樣的檢查機制下，學(xué)生不會再對閱讀筆記置之不理，而且很多學(xué)生在多次翻看中獲得了新的認(rèn)識和想法。所以，閱讀筆記的運用至關(guān)重要，如果不能合理運用，筆記寫得再好也發(fā)揮不出效果。

綜上所述，初中語文課外閱讀筆記的寫作很有必要，并且會對學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，閱讀筆記需要受到教師與學(xué)生的共同重視，并且學(xué)生不能總在教師的督促下做筆記，而是應(yīng)當(dāng)自己主動做筆記。同時，學(xué)生需要定期翻看自己的筆記，如此有助于他們獲得更深的感悟，讓筆記可以物超所值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁筱婧. 初中語文課外閱讀教學(xué)策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2017.

[2]丁潔慧. 初中生語文課外閱讀指導(dǎo)研究[D].渤海大學(xué)，2017.