如何在培智教育中做好初中語文方面的教學工作

范紅梅

摘? 要：在現如今的初中培智教育當中，切實做好語文方面的教學工作，其不僅僅能夠提升培智學生的語文閱讀能力和素養，同時還可以讓學生在參與課堂學習的過程中積累一定的語文知識，提高其理論聯系實踐的本領，對于培智學生的日常學習和生活有著一定的指導意義。鑒于此，教師在組織開展初中語文培智教育工作當中，既要調整教學思路，著重啟迪培智學生的語文學習意識，又要擴充授課方法，選擇適合培智學生的內容進行教學。

關鍵詞：培智教育;初中語文;教學工作;具體方法

就目前培智教育中初中語文教學的情況來看，其形式并不樂觀，教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師在日常的教學過程中雖然意識到了初中語文培智教育的特殊性，并根據學生的需求嘗試去組織開展相應的教學工作，但是，有些教師卻經常忽略培智學生已知生活經驗對于教學所產生的積極作用，沒有將理論教學和學生的生活實際緊密地聯系起來，進而導致很多學生雖然在語文課堂上學習并掌握了一定的知識內容，卻難以將其應用于實踐。鑒于此，本文從三個方面來展開闡述和說明：

一、調整教學思路，著重啟迪培智學生的語文學習意識

在現如今的培智教育當中，想要真正提高初中語文教學的成效，其關鍵在于實現培智學生語文學習意識的啟發。但是就目前的教學形式來看，卻很少有教師在組織開展初中語文培智教學工作的過程中針對學生語文學習意識來展開教學工作，進而導致很多培智學生自身的語文學習意識淡薄，其一定程度上影響了學生課堂學習的效果。鑒于此，教師在組織開展初中語文培智教學工作當中，應該調整自身的教學思路，著重在教學過程中去啟迪培智學生的語文學習意識。

例如，在《菜園里的冤家和朋友》一課的教學當中，起初，教師可以帶領學生一同來閱讀課文，并讓學生試著給課文的每一段正確地標上段號，鼓勵一下自己。接著，教師可以讓學生齊讀第一自然段，并在朗讀的過程中從文章當中試著找出“同學們在實驗菜園里種了些什么蔬菜”“種黃瓜和番茄是怎樣得出來的”以及“為什么要種黃瓜和番茄”這些問題的答案。隨后，教師可以根據學生們的回答，利用課件一一給學生出示黃瓜、番茄的圖片，并就黃瓜、番茄對我們人體的作用以及種植方法等詳細給學生進行闡述，從而讓學生了解一些蔬菜方面的知識內容。最后，為了實現對學生語文學習意識的啟迪，教師還可以就本節課的相關知識內容，組織學生開展一次“猜蔬菜”的趣味游戲活動。在本次活動當中，教師可以給學生出示一些我們日常生活當中常見的蔬菜圖片，并讓學生試著說一說這些蔬菜的名稱。

二、擴充授課方法，選擇適合培智學生的內容進行教學

適當地對現有的一些教學方法進行擴充和豐富，有助于激起培智學生繼續學習和探究語文知識的興致和動力。為此，教師在組織開展初中語文培智教學工作當中，就應該采用形式更加多樣化的方式來展開語文教學工作。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學當中，起初，教師可以借助多媒體課件的形式給學生播放和小興安嶺風光有關的紀錄片片段，以此來引起學生的注意，引入本節課的學習。隨后，教師可以讓學生在觀影之后，談一談自己對于小興安嶺的認識和看法。比如，小興安嶺有著數不清的樹木，到處都是一片綠油油的。最后，為了讓學生對于文章當中所描述的小興安嶺有一個更為深刻的認識，教師還可以讓學生試著自己動手將自己腦海當中的小興安嶺利用畫筆畫下來，并在課堂上進行分享和展示，從而切實提高學生課堂學習的效果。

三、開展實踐活動，提升培智學生的理論聯系實踐的本領

組織開展初中語文培智教學工作的根本目的就是為了讓學生能夠學習并掌握一定的語文知識，并將所學的一些知識內容靈活應用于實踐。而組織開展一些實踐活動，則可以很好地達成這一目的。為此，教師在組織開展初中語文培智教學工作當中，就應該對實踐本活動的組織和開展重視起來。

例如，在《招工啟事》一課的教學當中，教師除了展開必要的課堂教學之外，還可以將本節課的知識內容和學生的實際生活聯系起來。一方面，教師可以讓學生試著聯系在我們日常生活當中，自己見到過哪些招工啟事，并在課堂上進行分享。比如，飯店招聘廚師、服務員，商場招聘導購員和保安等。另一方面，教師則可以根據學生的已知經驗，讓學生試著在課堂上以小組為單位自行動手制作一些具體的招工啟事，并試著模擬面試的情境，從而切實實現對培智學生的理論聯系實踐本領的培育。

綜上所述，在現如今的初中語文培智教育當中，想要真正提高教學的成效，其不僅需要教師著重去分析和把握現如今初中語文培智教育的實情，根據學生課堂學習的需要來合理地組織和開展教學工作。同時還需要在教學過程中多引入一些貼近生活、和學生聯系密切的內容來展開，以此來提高培智學生課堂學習的成果，推動初中語文培智教育工作的順利展開。

參考文獻：

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