新時代大學生勞動教育存在的問題與對策探析

江曦

摘 要：勞動教育是培養大學生德智體美勞全面發展的重要途經。各高校正在積極推進大學生勞動教育，但任然存在著大學生勞動意識薄弱，部分勞動價值觀存在偏差，學校勞動教育體系不全面，評價制度不健全，勞動實踐流于形式，勞動實踐與社會脫節等問題，本文針對以上問題進行探索研究，提出加強勞動認知，樹立正確的勞動價值觀，完善評價制度，健全勞動教育體系，拓寬實踐渠道，實現社會和企業協同育人等對策，以期推進新時代大學生勞動教育的發展。

關鍵詞：大學生;勞動教育;對策

一、新時代大學生勞動教育存在的問題

（一）大學生勞動意識薄弱，部分勞動價值觀存在偏差

受傳統教育意識的影響，大學生勞動意識普遍薄弱，部分大學生表現出對勞動教育的不理解不接受，認為學校安排的勞動教育是浪費時間，沒有必要進行勞動教育。面對學校安排的勞動教育，停留于應對，對勞動教育的重要意義沒有很好的認識。部分學生個人整潔、寢室衛生都只是應付檢查，勞動意識非常薄弱。同時，部分大學生的勞動價值觀存在偏差，輕視勞動，否認勞動的意義，特別是輕視體力勞動，輕視體力勞動的意義和價值。有學者調查中指出“56.92%的大學生認為當前大學生的勞動價值觀出現偏差，存在輕體力勞動、歧視體力勞動者等現象。”因為輕視體力勞動，導致大部分大學生對勞動興趣不濃，流于形式，完成任務，相比勞動，她們更愿意把時間花在打游戲，看綜藝，上網等娛樂活動。部分學習成績優異的大學生抱怨和擔心勞動實踐耽擱其背英語、學知識的時間。由此可見，大學生勞動意識薄弱，部分勞動價值觀存在偏差。

（二）學校勞動教育體系不全面，評價制度不健全

目前，各高校勞動教育尚屬開展初期，勞動教育體系構建不全面。在勞動教育體系構建方面，多數學校沒有制定明確的勞動實踐方案，多數方案模糊，范圍廣。很多高校沒有針對學生開展專業的勞動課程教育，沒有實用的勞動知識講座，以及沒有勞動技能培訓。簡單的初級的打掃校園衛生并不能很好的體現勞動教育的要求，沒有真正實現學生勞動鍛煉和勞動教育的意義。因此，對于各高校而言，實事求是的結合現實，制定合理可行的勞動教育方案是非常有必要的。全面的勞動教育體系是實現大學生勞動教育目標的基礎。同時，高校勞動教育評價制度不健全，對學生的勞動評價留于表面，學生只需要有進行多少次的勞動證明，就可以獲得相應的勞動學分。這種評價制度導致學生對于勞動教育只是應付，有的學生甚至把勞動教育理解為拍照證明的形式而已，沒有真正達到勞動教育的目的。如何能夠實現有效的勞動評價制度，這也是各高校需要去解決的問題。

（三）勞動實踐流于形式，勞動實踐與社會脫節

當前大學生的勞動實踐形式主要有，打掃校園衛生，打掃教室衛生，打掃寢室衛生，參與學校的公益勞動，參與家庭勞動，參與社區勞動等實踐活動。面對以上勞動實踐活動，學生僅僅只是流于形式，參與應付以便拿到學分。大學生對以上活動興趣不大，這些活動與當前的社會脫節，沒有結合社會勞動需要滿足社會勞動需求，沒有真正發揮大學生勞動的價值達到鍛煉意義。勞動實踐內容單一，形式主義嚴重的現象，嚴重影響學生的參與熱情，不利于勞動實踐的長期推進。大學生年富力強，社會很多地方需要這樣的勞動力，如何挖掘社會的勞動需求，把社會勞動需要同大學生勞動力有效結合是我們思考的方向，也是學校在進行勞動教育安排時應該重點考慮的方向。大學生的勞動實踐與社會需要相結合，不僅有利于激發學生的參與熱情，同時能夠有效鍛煉大學生的社會適應能力，為今后的畢業就業，工作生活打下堅實的實踐基礎。同時，為社會提供勞動力，提供有實踐經驗的畢業生，也是企業和社會強烈需要的。

二、新時代大學生勞動教育的思考與對策

（一）加強勞動認知，樹立正確的勞動價值觀

加強大學生勞動認知的培養，幫助大學生樹立正確的勞動價值觀非常重要。可以從以下幾個方面著手加強大學生的勞動認知：首先，開展勞動主題班會活動;通過學生自主分享我對勞動的認識，幫助學生對勞動進行進一步的思考;加強其對勞動的認知。在學生分享的基礎上，輔導員通過大量的現實材料案例進行一定的專題引導，引導同學們尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。在選擇現實材料和大量案例過程中，一定要選擇令人印象深刻，具有感染性的案例，可以選擇具有偉大貢獻的勞動 ，也可以選擇貼近現實為每一個小家默默奉獻出自己一生的農民工人。其次，可以舉行“我眼中的勞動”宣傳片比賽;讓同學們以勞動為主題，拍一個短片，進行評比，獲獎的短片在每個班班會進行播放宣傳，以此去傳播正確的勞動價值觀，加強同學們對勞動的認知。影響大學生勞動認知的因素眾多，外部社會環境同樣有著重要的影響。因此，呼吁廣大的新聞媒體，新聞網站積極傳播正確的勞動價值觀，給大學生一個正面的，向上的社會環境，幫助大學生正確看待勞動，樹立正確的勞動價值觀。

（二）完善評價制度，健全勞動教育體系

高校的勞動教育體系不僅僅只是簡單的勞動實踐要求，全面的勞動教育體系應該包括勞動教育課程體系、勞動教育實踐體系、勞動教育評價體系三個方面。關于開設有關勞動教育課程的公選課是非常有必要的，比如農作物的種植，花卉的種植，果樹的種植等等這些實用的課程都可以開設為公選課。對于勞動教育課程，任課老師應該明確其教學目標，制定可行的教學方案，理論與實踐相結合，重實踐教學。其次，勞動教育的實踐活動范圍可以擴大，提供足夠吸引其參與的實踐活動，讓其自主進行選擇，然后書寫勞動心得。在勞動評價體系方面，“首先，高校需要建構起系統、完整的勞動教育管理機構;其次，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。”高校勞動教育評價體系不能僅僅是簡單的完成實踐學分要求，更應該僅僅圍繞學生的勞動素養，勞動能力的發展進行展開。

（三）拓寬實踐渠道，實現社會和企業協同育人

目前高校的實踐渠道狹窄，多局限于校園的勞動實踐活動，大部分跟打掃衛生相關，嚴重削弱同學們的勞動積極性。因此，學校應該主動幫助學生走出去，加強校企合作，學校和社區，事業單位等的合作，達到協同育人的效果。大學生有走出校門的熱情，企事業單位也有勞動的需求，把兩者相結合，能有效的實現勞動教育目標。比如，開展服務社區，志愿者活動，去養老院義務勞動，幫助留守兒童補習功課，去企業學習一定的技能，進行家務勞動，農忙時節去郊區的貧困戶家里幫助勞作等都是既能鍛煉大學生的勞動素養，又有一定的現實意義。學校在開展和組織以上實踐活動時應該充分發揮社團的作用，鍛煉社團的溝通協調和組織能力，只有固定的社團和部門將其納入常規運行，大學生的勞動教育實踐活動才能夠得到有效的開展。比如，可以建立勞動自愿者協會，該協會專門收集郊區貧苦戶家里農忙時候需要勞動力的信息，然后將該信息發布在官網，讓同學自動報名參與，既能幫助貧困戶，又能鍛煉大學生。因此，實現社會和企業協同育人是可行的。

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