高職學生管理工作與校園文化協(xié)同發(fā)展的研究價值

文/謝文艷

2004年，中央頒布16號文件指出，要提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展，需進一步加強和改進大學生思想政治教育。自此之后，國家，社會及高職學院對學生的管理工作日漸重視。而校園文化作為思想政治教育的核心體現(xiàn)對高職階段學生管理工作又起到了關鍵性作用，因此極有必要做好校園文化與高職階段學生管理的協(xié)同工作。

一、校園文化建設在高職學生管理工作中存在的問題

（一）文化內(nèi)涵缺失

與西方某些發(fā)達國家相比較，高職院校在我國的起步時間較晚，發(fā)展時間也較短。很多院校一味強調(diào)招生、擴建、師資力量而忘記甚至拋棄自身文化內(nèi)涵的構建和培養(yǎng)，也有的院校雖然有校園文化建設，但也只是淺嘗輒止、蜻蜓點水，并沒有認真和深入去創(chuàng)建和發(fā)展，因此造成一些院校沒有形成有自我特色的校園文化內(nèi)涵。而校園文化全面規(guī)劃和系統(tǒng)建設的缺失則會造成高職學生管理工作精神和思想凝聚力的匱乏，難以調(diào)動學生的思想認同感和歸屬感[1]。

（二）盲目崇拜和追求外來文化

一些高職院校建校晚，起步遲，為了在最短的時間內(nèi)將學院的名片打出去，很多高職院校盲目地追求“洋文化”，將國外某些高職院校的那一套校園文化直接照搬照套，甚至完全抄襲，不加任何改造和創(chuàng)新，試圖將自身打造成與國際接軌的“洋學校”吸引生源、提高知名度。然而這樣做只會讓這些高職院校失去自身的特色，丟失掉區(qū)別于其他院校的特色校園文化。而學校也會因為學生沒有屬于自己的校園文化歸屬感，而在高職階段學生管理工作中漸行漸遠甚至是排斥和反感[2]。

（三）文化內(nèi)容相仿

部分高職院校建校時間晚，有的學校雖然也重視自身的校園文化建設，但仍處于模仿和跟風階段，校園文化建設缺少特色和創(chuàng)新，有的只是單純地強調(diào)文化的形式和表面內(nèi)同，雖然也開辦了不少校園文化活動，但卻沒有將校園文化真正融入高職階段學生的日常學習以及生活和管理工作中去，更嚴重的是部分高職院校的文化建設無法做到同學校自身的發(fā)展內(nèi)核相輔相成，甚至出現(xiàn)背道而馳的問題，忽視了高職院校校園文化建設的核心思想和理念，導致缺乏個性，內(nèi)容相仿。

（四）文化手段單調(diào)

當前高職院校的校園文化建設手段較為單調(diào)，總的來說，就是文化娛樂性活動多，缺乏創(chuàng)新，研究和探索型文化；注重理論知識性而缺乏職業(yè)技能和實際操作性。這樣的校園文化建設嚴重違背了高職階段學生管理工作和院校辦學的理念。無法從核心深處全面提高高職階段學生管理工作的精神和思想凝聚力，阻礙了高職階段學生管理工作開展。

二、校園文化與高職階段學生管理工作的內(nèi)在聯(lián)系

（一）刺激校園文化的發(fā)展和良好思維的形成

在當下，許多高校已經(jīng)將高職階段學生管理工作制度化和嚴格化，而不是像以往那樣只是做一些表面的文章和功夫，因此在這個制度化的管理下，師生必然會想盡辦法去構建和促進高職階段學生管理工作的新思路和新方法，也就必然會催生出很多相關聯(lián)的新事物產(chǎn)生，其中就包含了校園文化。正是因為學生管理工作中的一些新思路和新方法會刺激優(yōu)秀的校園文化思想的產(chǎn)生以及一些出色的意識思維的形成，有利于引導學生形成和培養(yǎng)科學的人生觀、校園觀和價值觀。

（二）加速和提高校園文化擴散

高職階段學生管理工作作為校園文化建設的一部分，實際上也承載了校園文化的一部分理念，因為高職階段的學生管理工作肯定是以校園文化為背景的，其建設和管理內(nèi)容也是要與校園文化內(nèi)核相一致，而不能出現(xiàn)相悖的局面，因此加強高職階段學生管理工作的進行會有效地提高校園文化的核心競爭力和影響力，與此同時，學生管理工作的結果也會通過校園文化傳播開來，綜上所述，高職階段學生管理工作必定會加速和提高校園文化的擴散。

（三）激發(fā)管理工作的生命力和活力

眾所周知，校園文化作為高職階段學生管理工作的精神基石和構架，實際上承載了高職階段學生管理工作的理論價值和思想價值。因此校園文化建設及其發(fā)展，實際上是落實了高職階段學生管理工作的理論和思想價值，二者在思想層面相輔相成、各自扶持，讓學生在思想層面有了發(fā)展和新的規(guī)劃，可以大大激發(fā)高職階段學生管理工作的生命力和活力。

（四）影響和制約校園文化的建設和發(fā)展

高職階段的學生管理工作的建設其實從根本層面上來看是屬于校園文化的價值觀和精神層面，因而其發(fā)展會影響和制約校園文化的建設和發(fā)展，符合校園學生實際學習和生活的學生管理制度能夠為校園文化發(fā)展提供強有力的制度保障和條約管理，從而促進高職階段學生管理工作的良性發(fā)展。反之，如果學生管理制度或政策與當下校園學生的學習和生活實際背道而馳，那么必然會為校園文化的傳播和發(fā)展帶來消極甚至毀滅性的意義。

三、實現(xiàn)高職階段學生管理工作與校園文化協(xié)同的有效策略

促進高職階段學生管理工作開展和校園文化協(xié)同的和諧發(fā)展是新時代社會發(fā)展和教育改革的客觀要求。首先，在我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境中，多元化的文化思想不斷沖擊我國高校校園，外來主義、名利主義、拜金主義一定程度上弱化了我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀的社會主義精神，這就需要二者共同發(fā)揮正確的人生觀和價值觀的引導作用；其次，伴隨著世界經(jīng)濟全球化的大環(huán)境，這對我國高職階段的學生提出了更高的綜合能力要求，只有二者的共同良性發(fā)展才能使學生的先天潛力和后天個性得到充分融合與發(fā)展。緊隨其后的計算機和網(wǎng)絡科技的發(fā)展以及新時代的教育模式改革，都對高校教育工作帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。二者的協(xié)同發(fā)展，有利于高職階段校園文化建設以學生管理工作為基礎而有效開展，這將有利于高職階段學生管理工作通過高職階段校園文化為載體積極蓬勃的展現(xiàn)和發(fā)展。

（一）建設和培養(yǎng)以人為本的校園文化

高校是培養(yǎng)人的場所，強調(diào)“以人為本”，以人為本的校園文化建設為高職階段學生管理工作提供物質(zhì)保障。校園文化作為一種抽象概念，是通過影響高校師生的生活、學習、工作以及各類基礎性物質(zhì)設施而反映出來，比如各類輔導班、社團、校園景觀、圖書館等，高職階段師生每天都在與這些看得見摸得著的東西接觸，從而在不知不覺中提升他們的文化修為，進而創(chuàng)造出一個和諧、優(yōu)秀的生活和學習及工作文化環(huán)境，繼而為高職階段學生管理工作的順利進行保駕護航。

（二）開展各類校園文化教育，激發(fā)高職階段學生管理工作的新動力

校園文化教育的核心和關鍵是精神文化的培育，而精神文化的培育的核心又是對高職階段學生興趣的引導，督促高職階段的學生利用有效的時間來積極參加學校組織的各種實踐活動，促進高職階段學生人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。面對紛繁的社會生活和工作環(huán)境能夠明是非，能夠抵制形形色色的誘惑和不良風氣的誘導。校園文化教育作為實現(xiàn)這一目標的重要載體，必然要肩負起自身的使命。因此開展多種多樣的校園文化教育可以有效地實現(xiàn)上述目標和規(guī)劃，而當校園文化教育行之有效的時候，則可以激發(fā)高職階段學生管理工作的新動力和創(chuàng)新力，推動學生管理工作的順利進行。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，改革傳統(tǒng)高職階段學生管理工作模式和規(guī)則

高職階段學生管理工作必然涉及一定的模式和規(guī)則，而當今社會又是一個不斷推陳出新的時代，如果不能緊隨時代步伐，學生管理工作的理念、模式等則會被時代所淘汰，如果高校不能及時發(fā)現(xiàn)，還在使用老一套的做法，則會導致校園文化的落后和衰敗，反過來制約其自身工作建設。因此這就需要廣大師生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。學校要從理論和實踐兩個部分支持這一思維模式，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化學生管理工作模式和規(guī)則的更新，只有這樣，才能讓高職階段學生管理工作跟上時代的潮流和步伐，繼而反過來促進校園文化的活力和先進性。

（四）開展各類文化實踐活動，優(yōu)化校園管理

高職階段的學生普遍存在缺乏社會實踐的能力，因此作為學校，不能只用傳統(tǒng)的管理模式和教學理念來管理學生，一味地強調(diào)理論知識而忽略實踐的重要性，這樣只會讓學生排斥、厭倦和反感，繼而會造成高職階段學生管理工作難以進行。因此學校要努力創(chuàng)造各類文化實踐活動，讓一些優(yōu)秀的文化精髓通過多彩的活動展現(xiàn)出來，讓學生從課本的理論里走出來，直觀地感受和接觸這些優(yōu)秀的校園文化和優(yōu)秀精神思想，使得學生能夠在實踐活動中認識到校園文化以及高職階段學生管理工作的重要性，激發(fā)學生對學校和社會的認同感、責任感，培養(yǎng)他們的主人翁意識，讓學生從思想上支持校園管理，而不是逃避和排斥高職階段學生管理工作的推廣，從根本上推動高職階段學生管理工作邁上一個新的臺階。

四、結語

中國的現(xiàn)代教育起步相對較晚，很多東西都與西方有著明顯差距，因而學校教育發(fā)展中必然會出現(xiàn)各種問題，而其中高職階段學生管理工作問題尤為凸顯，而校園文化作為學校工作的核心和基石，對高職階段學生管理工作開展起著很大的作用。高職階段學生管理工作的開展必然需要校園文化對其進行指導，因而二者如何協(xié)同就顯得尤為重要，只有二者相互協(xié)同、和諧共生，才能使高職階段學生管理工作的順利開展，同時，反過來也會促進校園文化的良性發(fā)展。