提升民辦高校學(xué)生自信心和職業(yè)素養(yǎng)的思考—以西安培華學(xué)院為例

文/羅趙洋 張凱 王秀秀 陳圓 王和旭

一、心理研究背景及方法

（一）研究背景

高等教育普及化的今天，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，提倡素質(zhì)教育，每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀儜?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。

在培華學(xué)院當(dāng)中自卑學(xué)生占比較高，這對(duì)培華學(xué)院教育的發(fā)展無(wú)疑是個(gè)很大的障礙[1]。

（二）研究方法

本文隨機(jī)抽取西安培華學(xué)院500名本科新生，采用一對(duì)一交流的方式了解他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以來(lái)的心理變化，并且利用心理學(xué)科學(xué)分析其行為和語(yǔ)言，掌握受調(diào)查者未表達(dá)的內(nèi)心活動(dòng)。

二、西安培華學(xué)院學(xué)生自卑心理現(xiàn)狀及分析

（一）不愿在外人面前提起自己的大學(xué)

在與受調(diào)查的500名西安培華學(xué)院本科新生交談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意在親戚朋友面前說(shuō)起自己的大學(xué)，他們覺(jué)得這樣會(huì)被人瞧不起，西安培華學(xué)院有一次舉辦社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生們回高中母校宣傳自己的學(xué)校，但是所有人都保持了沉默。

因?yàn)槊褶k本科處于一個(gè)很尷尬的層次，論知識(shí)儲(chǔ)備方面，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不如公辦本科學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不如公辦本科的學(xué)生；論實(shí)際操作方面，又不如高職，并且由于其相對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)民辦本科的認(rèn)可度并不高，有些人甚至認(rèn)為上民辦本科不如去上高職學(xué)一門技術(shù)。

我們?cè)?jīng)也做過(guò)這樣一個(gè)小測(cè)試：進(jìn)入附近某公辦二本的新生群里，在驗(yàn)證信息上填寫自己是另外一個(gè)公辦二本的學(xué)生去加100人，最后通過(guò)驗(yàn)證并且可以聊得很好的有51人；如實(shí)填寫自己的信息去加100人，最后通過(guò)驗(yàn)證的僅為11人，并且其中聊得很好的僅為4人。

我們可以看出，學(xué)校階層化歧視還是存在的，認(rèn)為民辦本科的學(xué)生都是不愛(ài)學(xué)習(xí)的富二代，這是一個(gè)極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，任何事情都有著比例問(wèn)題，可能民辦本科當(dāng)中努力學(xué)習(xí)的學(xué)生只有20%，但是如果因?yàn)檫@樣就以偏概全地否定20%學(xué)生的努力，這是一種對(duì)他人的歧視，每個(gè)人的天資、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源不同包括今后的目標(biāo)都不同，難免在學(xué)習(xí)上存在差異，我們衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該全面，絕對(duì)不可以單一的從學(xué)習(xí)來(lái)看。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度消極怠慢

在受調(diào)查的500名新生中，有310人表示自己已經(jīng)進(jìn)入了這樣的學(xué)校，做再多努力也是白費(fèi)，倒不如好好玩四年，最后混一個(gè)畢業(yè)證就好。

談及原因時(shí)，學(xué)生們更多表現(xiàn)出來(lái)的仍然是自卑與傷感，因?yàn)樽约簭男【褪遣槐蝗饲频闷鸬慕巧趯W(xué)習(xí)上從來(lái)沒(méi)有突出的成績(jī)。有一位李同學(xué)表示，在高考成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，父母更多地表現(xiàn)是嫌棄，因?yàn)橹車芏喔改概笥训暮⒆涌忌系钠鸫a都是公辦二本，父親在與朋友交談的過(guò)程中總是在說(shuō)我孩子考的不好就上了個(gè)民辦，父親每說(shuō)一句這樣的話，自己內(nèi)心便痛一點(diǎn)。

在這310人中這樣的類似經(jīng)歷不是李同學(xué)一個(gè)，他們大多數(shù)從小自卑的經(jīng)歷主要都是由于學(xué)習(xí)造成的，父母對(duì)自己的不信任和老師對(duì)他們的輕視，使其內(nèi)心受到傷害，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，有些學(xué)生考試較以往有進(jìn)步，父母的反應(yīng)不是夸獎(jiǎng)而是懷疑是否作弊，久而久之學(xué)生往往產(chǎn)生了一種努力不努力結(jié)果都是一樣的消極態(tài)度，在馬斯洛需求定理中榮譽(yù)是處于一個(gè)很高的地位，但是這些學(xué)生往往得不到這樣高層次的肯定。

（三）攀比心重

通過(guò)對(duì)500名新生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家庭收入并不高，但在這些學(xué)生中不乏穿著AJ、背LV的學(xué)生。據(jù)了解，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)拼命地節(jié)省自己的生活費(fèi)，或者為了在朋友面前有面子，想得到別人羨慕的目光，而向父母謊報(bào)學(xué)費(fèi)，為了得到別人的羨慕，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，這是一種變相的自卑感，這和許多學(xué)生在玩游戲時(shí)沒(méi)有得到滿足，在學(xué)習(xí)上和身份認(rèn)同上無(wú)法得到滿足，就把目光轉(zhuǎn)向物質(zhì)生活，當(dāng)然，這種情況并不局限于培華學(xué)院，其他學(xué)校也有。

三、西安培華學(xué)院學(xué)生自卑心理解決方案

（一）擴(kuò)大宣傳，開(kāi)展全國(guó)統(tǒng)一考試

現(xiàn)在民辦高校中也有實(shí)力雄厚的，如西京學(xué)院、吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京城市學(xué)院、河北傳媒學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院等，它們都已獲得碩士學(xué)位，師資力量不言而喻，通過(guò)媒體的正面宣傳，讓更多民眾了解民辦高校的高速發(fā)展，改變?nèi)藗儗?duì)民辦高校一知半解的局面[2]。由于民辦高校本科基本屬于應(yīng)用型本科，因此，它的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，與某些研究型大學(xué)的各科課程有很大的差異；如果能在民辦本科和獨(dú)立學(xué)院的同一專業(yè)進(jìn)行全國(guó)聯(lián)考，作為期末考試，使用統(tǒng)一的教材，并以學(xué)生成績(jī)作為考核排名的一個(gè)因素，就能有效地提高民辦本科的教學(xué)質(zhì)量，改善社會(huì)用人單位對(duì)民辦高校的評(píng)價(jià)[3]。

然而，目前中國(guó)民辦本科院校和獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀呈兩極分化態(tài)勢(shì)，個(gè)別教育質(zhì)量較差的民辦高校和獨(dú)立學(xué)院一方面苦于沒(méi)有良好的生源，另一方面苦于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚瑢W(xué)生出現(xiàn)上課不去，作業(yè)不寫，考試的時(shí)候靠從個(gè)別老師手里買期末答案獲得較高成績(jī)的情況，但是畢業(yè)后在工作單位出現(xiàn)問(wèn)啥啥不會(huì)，干活效率低的局面，導(dǎo)致企業(yè)以偏概全認(rèn)為民辦高校和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都是如此，在人才招聘時(shí)表明例如只招收公辦二本及以上學(xué)生，民辦院校和獨(dú)立院校的學(xué)生就業(yè)形式變得更加嚴(yán)峻。倘若為民辦院校和獨(dú)立學(xué)院相同專業(yè)設(shè)立統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及全國(guó)統(tǒng)一考試，教學(xué)質(zhì)量偏弱的學(xué)校會(huì)得到極大改善[4]。

（二）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，提升自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高不代表這就不是可塑之才，在當(dāng)今新課改素質(zhì)教育觀下，民辦高校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，提倡有教無(wú)類，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本知識(shí)。

只要在某一個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，就是優(yōu)秀的，比如人們只會(huì)看見(jiàn)領(lǐng)域內(nèi)較優(yōu)秀的人才，但將軍不一定他的文采就好，科學(xué)家不一定他的體育就好，然而我們卻都記住了他們，因?yàn)樗麄冸m然不是全能的，卻是某項(xiàng)技能最突出的，如果大家可以發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，可以去做自己不擅長(zhǎng)的事情，那么我們離成功就會(huì)更進(jìn)一步。通過(guò)心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)科目或者才藝等方面努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生活的熱情，學(xué)生在一些方面得到大家的認(rèn)可，自信心便得到了有效增強(qiáng)，文化課在自信心提升的情況下也會(huì)不同程度地得到提高[5]。

（三）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

大學(xué)生中存在攀比的根本原因是希望得到他人認(rèn)可，對(duì)于攀比這個(gè)問(wèn)題我們可以借力打力，不再以物質(zhì)為攀比對(duì)象，通過(guò)利用馬太效應(yīng)，在班級(jí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣以及幫扶小組。輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解學(xué)生們的實(shí)際情況，及時(shí)與他們溝通交流，一個(gè)人只有向著正確的方向前進(jìn)才能夠走到最終的目的地。然而，如果高校學(xué)生無(wú)法形成有益的思維，隨著時(shí)間的推移學(xué)生將會(huì)形成一種金錢至上的不良觀念。因此，在民辦高校中加強(qiáng)思想政治教育，摒棄不良思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，應(yīng)是高校育人育才的基礎(chǔ)性課題。只有這樣，才能培養(yǎng)出充滿自信和業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的合格人才，不斷推動(dòng)民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展。