高職英語信息化教學實踐探究

文/劉佳琪

21世紀是網絡技術時代，是信息化的時代。隨著我國科技的飛速發展，網絡信息化技術已經被應用到我們生活和學習的方方面面。推進教育教學改革，提升教育信息化水平，也是高等職業院校教育教學改革的努力方向[1]。自從有了網絡新媒體，課堂教學有了新變化，更多的網絡資源被應用到課堂中，豐富的課件資源和教學模式，讓學生有了更多的思考和空間，也提升了學生參與課堂學習的積極性。在傳統的高職英語教學過程中，以教師書面講解為主，通過單詞、短語等為重點，講解語法知識，學習啞巴英語、應試英語，雖然學生考試成績得到提高，但是英語口語和各方面應用能力得不到有效提升。在信息化時代，如何將信息化技術和豐富的網絡新媒體資源進行整合，應用到高職英語信息化教學中來，需要高職院校教師不斷更新教育理念，創新課堂教學方式，科學應用信息化手段，提升高職英語信息化教學水平[2]。

一、信息化技術在高職英語教學中的開展及意義

（一）改變了傳統的備課方式

在信息技術普及以前，英語教學以課本教材為主，教學的方式也比較單一，圍繞著單詞、短語、語法、閱讀理解等展開；隨著信息技術的發展，在推進教育信息化的過程中，出現了電子課件，將教學內容進行精簡，以框架的形式通過投影儀的方式進行展示，取代了傳統的書寫模式，提高了教學效率，但是備課內容并沒有得到很大改變；在當前信息化發達的時代，教學的內容有了較大豐富，依托信息化技術和網絡資源，采用音視頻、圖片、動畫等多種方式，構建了豐富的課堂教學內容，全面提升了學生的聽說讀寫能力。當然，在具體課程的備課過程中，應注意按照不同課程的定位方向及相應的任務要求標準，來確定每個授課單元的教學目標和學習內容，明確學習內容的重難點，分析本單元中知識點和學生的需要及現有語言知識水平，精心設計英語教學與學習活動的主要步驟環節。

（二）更加強調學生線上的自主學習

網絡的普及讓學習更加的便捷，實現了隨時隨地學習的可能。課堂的教學時間有限，每個學生的接受能力和基礎也不一樣，因此，在信息化教學過程中，我們強調對學生信息思維的培養，倡導學生樂于探究、主動參與，使網絡教學與面授相結合，引導學生結合自身實際合理利用網絡資源，查漏補缺，拓展知識面，改變傳統的以教師為主導的教學模式，發揮學生的積極能動性。

二、信息技術與高職英語教學需求的整合

在推進教育強國的過程中，必須發揮信息技術在教育中的優勢，提升高職院校英語教學的效果。信息技術與高職英語教學存在著內在的需求統一性。一方面，信息技術的普及讓我們獲取知識信息的途徑有了更多拓展，學生在日常生活中已經逐步熟悉了各類信息技術的使用，具備了普及的基礎[3]；另一方面，以信息技術為依托的各類網絡教學資源不斷豐富，也在改變傳統的教學模式和學習模式，將信息技術與高職英語教學改革相結合，能夠實現資源共享、技術共享和知識共享，為高職英語教學提供更多便利。因此，在高職英語課程教學中，為全面提升英語教學的質量，教師要充分發揮信息化技術的優勢，全方位地調動學生的視聽感官，使學生的被動接受、模仿再現為主的學習方式變為主動參與、探究發現為特色的全新系統化學習方式轉變。運用現代信息化技術還有一個重要優勢，就是能夠及時將社會實用的英語技能和資源應用的課堂教學中輔助英語教學，能夠讓學生最大范圍地接觸到畢業后職場生涯中所涉及的英語交際情境，或遇到未來工作對實際英語的運用及要求，大大提升了英語教學的時效性[4]。

三、基于信息化技術的高職英語信息化教學模式設計

（一）高職英語信息化教學模式的設計原則

從建構主義理論的角度來看，高職院校英語信息化教學模式的設計要強調以學生為中心的理念，緊緊圍繞培養學生的創造性思維和實際應用能力的主題，整合教育教學資源，改變傳統的教學和學習模式，以提升教學的時效性為標準來設計教學活動。具體來說，在實施信息化教學中要注意以下原則：1.要合理選擇信息化手段，充分運用網絡平臺各類資源；2.要改變傳統教學模式，嘗試運用任務驅動教學和情境教學等，以提升學生分析問題、解決問題的能力；3.強調協作學習，提升學生團隊意識；4.以培養學生自主學習能力的目標，科學安排網絡自主學習活動；5.注重對學習過程和資源利用情況的效果評價。

（二）高職英語信息化教學設計的重點

1.科學確定教學主題

高職院校英語教學的目標是以夠用為原則，從不同職業的角度出發，結合專業需要，合理設計教學內容和主題。要根據不同教材的特點和側重點，以及每單元的分配、內容的構建，在進行學習目標分析與拓展的基礎上，確定授課知識方向的框架、進度及主題。

2.盡可能創建真實學習情境

很多高職大學生畢業后發現，英語學習的內容和實際工作要求根本對不上，在校學習的內容過于模式化，與實際的工作環境差距較大，不實用。在信息時代，要充分發揮信息技術資源具備的趣味性強、信息容量大、視聽一體化的功能優勢，根據教學需要結合實際，借鑒網絡有用資源，創設貼近工作實際的教學場景，提高教學的針對性，提升學生學習的積極性。

3.自主學習模式的設計

高職院校學生的知識和基礎不同，不同專業的學生對英語教學的目標和任務也差別較大。比如，對于機械類專業來說，需要學習專業英語，對日常的行業專業術語要有所掌握，對各類機械使用說明書、操作規范要求等內容要深入學習，而對于英語的寫作以及聽說要求并不是很高。而對于旅游專業學生來說，需要學習旅游專業英語，熟悉專業詞匯，以及各類景區的導游詞，需要熟悉不同國家的風俗習慣，要求與客人直接對話，對口語要求就比較高。因此，在英語信息化教學設計中，要根據不同專業不同學生的實際，對學生的自主學習方式做不同的設計。

四、信息化技術背景下促進高職英語信息化教學的對策

（一）明確信息化技術在改進英語教學中的重要性

時代在發展，教學也要與時俱進。除了要改進傳統教學方式方法，充分利用信息化技術來提升教學效果也非常重要。作為英語教學的主導者，教師要改善高職院校英語教學信息化的現狀，除了自身要加強和提高對信息化教學及技術操作敏感度外，還要持有客觀的信息化教學意識和定位標準，這也是信息化教學實施執行階段前的出發點及導向。教師對信息化教學的認知決定著信息化教學的效果。在實際教學中發現，一些年輕教師善于鉆研，喜歡新鮮事物，在教學過程中，注重對新媒體的使用，注重網絡技術和網絡語言的使用，信息化技術素養和技能較高，也容易受到學生的喜愛。而一些年齡稍大點的教師，在這方面就比較弱。加強信息化教學，首先要有信息化教學的意識。這種意識是我們發自內心對于這種新技術的認識和喜愛，只有這樣才能深入挖掘信息技術的優勢，科學有效使用信息化技術。在具備客觀的信息化教學意識的基礎和定位標準上，在對于教學目標及任務的明確和執行方面，教師才能真正做到有的放矢，避免由于自己的信息化意識和標準的錯誤理解，而沒有全面有效發揮信息資源本身服務于優化教學的優勢。

（二）充分挖掘信息化教學資源，提升教學的針對性

我們應建立優質教學資源并擴大其資源覆蓋面，充分利用現代優質網絡資源，如慕課平臺等。在今年的新冠肺炎疫情影響下，信息化教學的重要性被充分發揮出來，特別是各類高校，利用網絡平臺的慕課資源，完成了停課不停學，也取得了較好的學習效果。在深入挖掘網絡教學資源方面，要充分利用網絡平臺資源，將教學情境和教學手段多樣綜合，充分發揮遠程網絡信息化的優勢，來提高具體情境背景下學生的學習能力。在具體的創設英語學習模擬情境時，應該結合學生專業實際，搜集網絡資源，把教學內容盡可能情境化，讓學生能夠感受到真實的工作場景，提高專業英語的應用能力。例如，對于汽修專業的英語教學，教師首先要對汽車專業有基本的了解，熟悉與汽車相關聯的英語內容，也可以通過一些汽車視頻資料來拓展教學內容。

（三）培養信息化環境下學生的英語自主學習能力

從高職院校學生的基礎來看，英語水平參差不齊，基礎較為薄弱，自主學習能力普遍不理想。由于學習目標不明確、缺乏英語學習興趣、基礎差，又缺少有效的教學激勵手段，英語學習效果并不理想。信息化背景下，英語學習的內容、時間和學習方式都有了新的變化。首先，要引導學生樹立正確的英語學習觀，將此作為工作后的必備基本技能來掌握。其次，要根據不同學生的實際合理制定學習目標，有條件的學校可以采用分層教學的模式實現對不同學生學習需求的滿足。再次，要為學生提供多途徑的優質學習資源。最后，發揮信息化技術手段的優勢，提升學生自主學習的能力。

（四）建立信息化英語教學資源平臺

信息化技術的發展為開展各類網絡教學提供了便利，發揮網絡資源優勢需要建立一套完整的信息化英語教學資源平臺。目前，網絡上的英語學習資源較多，魚目混珠，缺乏系統性，學生在選擇時也難以取舍，因此，教師可以根據教授專業學生的需求和現實條件，統籌建立一個豐富合適的、共享互動化的信息技術英語自主學習平臺。學習資源庫內容可以涵蓋一些英語考試試題和考題知識點分析詳解，以及國外文化、風土人情、國家的概況、社會習俗、背景文化等內容，以提升學生學習的興趣。