中職學校推進地方化的現代學徒制實踐研究

江陰市華資中等專業學校 陳伏莊

為落實全國職業教育工作會議精神，職業學校和企業需要深化產教融合和校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，大力推進現代學徒制試點工作。參加現代學徒制的學生擁有兩個明顯的特色，即雙主體和雙身份。雙主體是指學校和企業共同育人；雙身份是指學生兼有學徒和學生雙重身份。開展現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，從而實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接及職業教育與終身學習對接。

1 我校汽修專業教學存在的問題

專業教師課前精心備課，課堂認真上課，但無法調動學生的學習積極性，難以達到預設的教學效果。我校從2005年開設汽修專業以來，起初由于學校設備缺乏和專業教師經驗不足，專業教學基本以理論講解為主。后來學校添置了一些教學車輛、儀器和設備，就采用理論加集中實訓教學。經過幾年教學實踐，發現教學效果不佳。再后來，我校開始嘗試“理論實訓一體化教學法”“項目教學法”“行動導向教學法”及“任務驅動法”等教學方法。這些方法獲得了不錯的教學效果，但從市場調研的結果來看，這些教學手段仍不能從根本上解決畢業生與企業崗位所需無縫對接的問題。

2 我校汽修專業實施現代學徒制實踐

為貫徹落實《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，加快推進我市現代學徒制試點工作，在江陰市政府和教育局的牽頭下，2016年我校汽修專業與江陰職業學院成立“3+3”現代學徒制試點班。該班學生前3年在我校上學，后3年在江陰職業學院上學。

在這個項目里，我們還與江陰洺羽汽車技術服務有限公司開展深度合作。該公司集維修、美容和裝潢為一體，距離我校僅有300 m，具有得天獨厚的合作優勢。校企雙方根據自身的實際情況，形成了一套具有地方化實踐特色的現代學徒制模式。

2.1 校企共同構建課程體系

立足合作企業的崗位需求，校企通力協作，構建與職業崗位典型任務密切相關的新課程體系。企業師傅和專業教師共同研討課程體系中每門課程的學習內容，摒棄陳舊理論知識，融入汽車新技術和新工藝。在實踐技能訓練方面，結合汽車維修企業典型工作任務設計學習任務，技能考核標準參照企業標準。力求實現學校“所學”和企業“所用”有效銜接。

2.2 校企共同組織教學

試點班理論知識的講解和汽車零部件拆裝實習均由我校專業教師承擔，學習地點是在我校汽修實訓車間。待學生掌握了基本的理論知識和操作技能之后，則進入知識綜合應用階段，即汽車維修技能提高階段。這個階段的授課地點是在企業，由企業師傅開展現場授課，試點班的教師和學生同堂聽課。企業師傅通過客戶到店維修的真實故障，為師生講解常見故障的維修方法，并讓師生一起參與維修過程。這樣讓師生能夠感受到解決實際問題后的成就感，增強了自信心，同時也深深領悟到理論知識學習的必要性。經過這個階段的學習，師生的操作技能都得到了明顯提升，學生的學習積極性和參與度明顯提高，學習效果良好。

2.3 校企共同實行柔性化的教學管理模式

在我校現代學徒制試點過程中，學校的學生也是合作企業的學徒工，課堂教學也在校企之間更換，傳統的教學管理已不適用于試點班。于是校企共同商討制定教學管理模式，由校企聯合參與教學管理。企業師傅在學校上課時由任課教師負責學生點名及紀律管理等，學生的課后作業由企業師傅給出評價；在企業上課期間，學生穿上企業的工作服，按指紋進出車間上課，學校安排專業教師進企業協助教學管理。

2.4 校企共同形成一套有效的評價與反饋機制

我校現代學徒制試點的最終目標是培養與企業需求無縫對接的汽車維修工人，這就要求整個試點過程要完全參照合作企業的標準，適合企業的要求。而要想成功實施現代學徒制試點工作，需要有一套完善的評價與反饋機制。因此校企雙方要根據實際情況制訂適合我校現代學徒制試點的方案。

2.4.1 評價機制

首先是精細化。比如對任何能力點的評價應包括2個維度，即“知識與理解部分”評價和“技能操作部分”評價。“知識與理解部分”評價含有書面記載、答題記載的要求。“技能操作部分”評價含有觀察、計劃記錄、操作步驟記錄、檢測等諸多步驟。

其次是嚴格化。我校傳統的教學打分制是60分及以上為及格，60分以下為不及格，也有優秀、良好、中等、及格和不及格等級制。而根據企業的要求，學徒制試點的評價只有通過和不通過。在學校的傳統教學中，雖然學生的技能分90分是高分，但在汽修企業，可能使汽車發生重大交通事故的就是那丟失的10分。所以，要重視職業安全和實操過程方面的評價。

最后是標準化。每2個月進行一次卷面考核，并由校企共同組建的評價小組對每位學徒進行實操考核。如若考核不及格，由專業教師利用課余時間對學徒進行補課，然后再次接受考核，直至每名學徒都順利通過考核。

2.4.2 反饋機制

我校現代學徒制試點的反饋形式主要包括定期訪談、學徒網上測評及學生家長會等。與以往傳統教學過程相比，這是一個重大突破。訪談形式有一對一，或多對一。試點班的每名學徒每學期都至少接受一次訪談，并由評價小組人員負責記錄，然后存入每名學徒的檔案。在訪談過程中，會為每名學徒創造輕松愉悅的環境，讓他們暢所欲言，說出自己的心里話。訪談內容包括生活、學習情況、技能訓練及職業素養等方面。對學徒的定期訪談主要是了解試點過程中學徒的學習動態，及時發現問題并解決問題。

我校教務處專門為汽修專業現代學徒制試點班安裝了一套網上教學測評系統。每個學期末讓每名學徒以不記名的方式對試點過程中的專業教師和企業師傅打分。學徒根據實際情況，評價每位專任教師的優點和存在的不足并提出自己的建議。網上教學測評督促專任教師不斷提升業務水平，同時為學徒制試點的成功實施打下良好基礎。

學校每學期會組織一次現代學徒制試點班學生家長會，目的是實現家校互動，讓家長了解孩子在學校的表現并反饋意見。然后校企雙方對反饋意見提出改進措施，從而促進我校現代學徒制試點工作良性循環發展。

現代學徒制試點在我校汽修專業已經實施3年。首屆學生即將畢業，作為一名現代學徒制參與試點班教學的專業教師，深感學生比剛進校時有了很大的改變，他們變得更加積極進取，重視團隊合作，并且做事更加穩重，學會了反思，自信心更強了。當然我校現代學徒制試點工作仍處于起步階段，存在許多需要不斷完善的地方。在以后的工作過程中，我們一定認真學習和繼續研究現代學徒制先進理念，并結合我校汽車專業的特點，開拓創新，努力讓我校汽修專業實施帶有地方特色的地方化現代學徒制試點再上一個臺階。