基于學生核心素養培養的中職汽修教師專業素養提升

相城中等專業學校 趙曉宇

教育部于2016年9月發布了《中國學生發展核心素養》，根據文件精神，中職教師是提升中職學生核心素養的主要力量，其對中職教育應該“培養什么樣的技能人才，如何培養技能人才”的理解，對中職學生核心素養及專業學科核心素養內涵的認知，對中職教師自身的教育教學實踐進行總結與反思，都能深刻影響中職學生核心素養的培養與落實。因此，基于中職學生核心素養的培養要求，探究新時代中職教師專業素養提升的內涵、方法和途徑，是目前實施和推進核心素養教育的重要任務。

1 中職汽修教師現狀剖析

為了詳細把握目前中職汽修教師對核心素養培養要求的理解及對專業素養提升的需求情況，筆者針對中職學生核心素養培養的中職汽修教師專業成長需求進行了問卷調研。問卷調研的對象為蘇州市本地區中職學校的教師。本次調研共發放問卷311份，收回有效問卷306份，問卷調研內容如下。

（1）對中等職業教育政策、中等職業教育教學理念的理解和掌握情況。71.34%的中職汽修教師認為自己只是一般地理解中職學生核心素養的內涵和要求，69.22%的中職汽修教師認為自己沒有深入理解《中國學生發展核心素養》文件中的內容。而針對中職學生核心素養的培養要求與素質教育相互關系的問題，45.36%的中職汽修教師認為兩者是職業教育改革過程中不同階段的要求，51.62%的中職汽修教師認為兩者根本要求是相同的。調研結果顯示多數中職汽修教師對于我國目前深化職業教育改革的新要求有一定的認識，但對其內涵和本質，又存在理解不清晰、把握不到位的現象。

（2）對落實核心素養培養目標的認識和把握情況。69.22%的中職汽修教師認為自己基本了解核心素養的具體要求及內容，22.85%的中職汽修教師認為自己比較了解，可是具體到三維目標和中職學生核心素養關系的理解，教師們又顯示出理解的不一致。這說明部分中職汽修教師對于核心素養內涵的把握和如何推進中職學生核心素養培養等問題還不甚清晰。但值得肯定的是，大部分中職汽修教師能把中職學生核心素養的培養和實施聯系到自己專業素養的提升及職業教育教學觀念和方式的改變上，切實利用課堂教學進行推進和實施。

（3）針對目前中等職業教育教學實踐中遇到的困難及問題的剖析。通過調研問卷發現，中職技能教學要求及學業水平測試的壓力、中職教學進度及難度把握的壓力、中職汽修教師對核心素養把握不足的壓力等選項得票數較高，這表明學業考試和技能考試是中職汽修教師心中推進落實核心素養培養目標的主要障礙。同時，中職教育專業多、課程種類繁雜、教學時間嚴重不足等問題也是影響培養中職學生核心素養的因素。

2 中職汽修教師需求剖析

大部分中職汽修教師認為新形勢下應進一步提升職業教育教學理論、學科專業知識、教學能力及教育信息化等方面的素養，這也是目前中職汽修教師最需要掌握的素養和能力。關于中職汽修教師專業素養提升的途徑，教師們看法各不相同，如31.98%的教師選擇專題培訓、48.29%的教師選擇研討交流等。因此，在以后的教研培訓中需針對不同的對象，加強培訓方式的需求調查和針對性設計，提高中職汽修教師教研培訓活動的有效性。

從中職汽修教師要求作為主體參與教研培訓活動來看，50.96%的中職汽修教師積極要求參與到教研培訓的活動中，并想表述自己的想法，37.12%的中職汽修教師希望針對自己遇到的困惑進行交流討論。因此，積極調動中職汽修教師的自我主體意識，引導中職汽修教師實踐智慧的發揮，促使中職汽修教師能夠解決自己的困惑與問題，是目前中職汽修教師加強專業素養提升的有效途徑。

3 提升中職汽修教師專業素養的對策

3.1 明確專業素養提升的內涵及要求

針對目前積極推進發展中職學生核心素養的形勢，中職汽修教師的專業素養也應該不斷地發展完善。具體來講，中職汽修教師專業素養應從以下幾個方面提升。

（1）中職教育學科知識素養的提升。中職教育學科知識素養是中職汽修教師進行職業教育教學活動的基礎，中職汽修教師不但要掌握中職教育中本專業的學科知識，而且要有把本專業相關學科進行整合的能力，打破本專業學科間相互獨立的知識壁壘，建立學科知識間的相互聯系，通過構建綜合型專業課程、進行模塊化教學、開展項目化教學設計等方式提高中職學生運用綜合性專業知識解決生產實踐中遇到的難題的能力，并在解決難題過程中掌握方法，產生職業情感，提升專業素養。

（2）教育信息化素養的提升。隨著現代化信息技術的快速發展，中職汽修教師不能只會上網查閱資料和制作PPT課件等簡單的信息技術的使用，而是應該把自己定位在未來網絡“智慧學習”的時空里，如何為中職學生設計精準的教與學活動和個性化評價，如何重新構建教與學的內容和方式。這既是中職汽修教師必須面臨的挑戰，也是推進中職學生核心素養發展的必然要求。

（3）中職汽修教師自我規劃與管理素養的提升。進行自我規劃與管理素養是中職汽修教師心理品質的表現，中職汽修教師不僅能明確規劃自己的職業生涯發展，而且還能在成長過程中進行自我控制和管理。具體來講，中職汽修教師通過言傳身教來堅守“立德樹人”的目標；要站在發展中職學生核心素養的角度去思考問題，明白該為學生提供怎樣的學習經歷、學習環境和學習資源，做到心中既有標準又有學生；應具有善于溝通、學習和反思的能力，能積極吸取別人的建議，反思自己存在的不足，促進自己專業心理品質的逐步成熟完善。

3.2 明確教師自身專業素養提升的方法

（1）加強學習。教師要及時掌握國家職業教育改革政策的新動向和新要求，要具有“職業教育就是培養中職學生適應終身發展和社會經濟發展需要的優秀品質和關鍵能力”的專業教育思想，豐富職業教育所需的知識，提升教學實施和課程設置的能力，充實自己的文化底蘊。

（2）注重研究。實踐表明，只有經過中職汽修教師慎重思考和積極實踐而產生的觀點和結論，才能成為中職汽修教師的實踐智慧和內在的專業素養。目前需要在教學研究上下功夫，教師要積極參與主體研究和小課題研究，學會從職業教育實踐中發現真問題，在理論指導下，通過實踐探索尋找到解決問題的對策。

（3）敢于實踐。課堂教學是中職學生核心素養培養的主陣地，這需要中職汽修教師在日常的教學實踐中，積極進行教學目標的確立與達成、教學內容的選取與設計、教學方式的運用與革新等方面的探索。同時，中職汽修教師應經常反思自己的教學習慣，及時優化、改進不符合核心素養培養要求的教學觀念及行為。

3.3 明確學校在提升教師專業素養方面的作用

學校要精準分析師資結構和教師能力素養，根據不同教師的成長需求有針對性地給予培訓指導。要引導中職汽修教師在“互聯網+”的平臺上，自主選擇網絡資源課程，進行自主培訓。要對學校的教研活動重新進行優化組合，引導中職汽修教師打破常規制度設計，突破學科的界限，逐步提升學科整合思維和跨學科融合能力；通過研究學生核心素養培養目標和教師已有的職業教育教學的相互關系，讓中職汽修教師對學生核心素養的培養和實施有章可循，從而能不斷產生新思路和新方法。