新課改背景下體育有效教學探索

喻乾金

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中體育課堂的教學形態。教學組織等均發生了較大的變化，初中體育教師要積極的適應新課改背景下體育課堂教學的基本規律，積極的開展有效教學的研究和探索，并不斷的在課堂教學中找問題、找方法，進一步改進和完善初中體育課堂教學的每一個板塊，從而大幅度的提升初中體育課堂的教學效能，助力學生體育學科素養的培養。本文將就新課改背景下體育課堂有效教學的策略進行探索。

關鍵詞：新課改;初中體育;課堂教學;有效性;策略;探索

新課改要求體育教師在教學中注重給予學生較好的學習體驗，遵循因材施教的基本規律，并積極的帶動學生的參與熱情，體育教師要積極的貫徹和落實新課改的方向指引，積極地在教學中引入信息技術、開展分層教學、構建活力課堂，從而進一步適應新課改背景下體育課等教學的基本需要，助力學生在課堂進行更加有效的體育知識技能學習。

一、引入信息技術，給予學生較好體驗

新課改視角下應當更加注重提升學生在體育課堂的學習體驗，初中體育教師要合理的引入信息化教學模式、教學手段，來進一步提升體育課堂教學的形象性、靈活性和有效性，進一步的激發學生的體育學習興趣，進而給予學生較好的學習體驗，不斷的助力初中體育課堂教學總體質量的提升。例如，在學習“足球”模塊內容時，首先，體育教師可以借助多媒體微課視頻向學生展現一個足球比賽的瞬間，如經過漫長的比賽，某隊終于實現進球，頓時全場人聲鼎沸，繼而讓學生感受人們對足球比賽的熱愛，有效的激發學生的學習興趣。其次，體育教師可以借助PPT課件對足球的起源、發展;足球運動以及足球比賽的特點;足球腳內側踢球的技術動作要領等等，讓形象化和清晰化的展示激發學生的學習興趣，進一步強化學生對這些知識內容的學習和理解。最后，體育教師可以借助微課視頻向學生展示足球腳內側踢球的技術動作示范和指導，并引導學生結合視頻的快進、暫停和回放等功能，開展積極的實踐練習，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。

二、做到因材施教，助力學生健康成長

不同的學生在體育理論知識儲備、體育知識技能和個人綜合學習能力等方面存在一定的差異性，有時候這種差異性往往比較大，使得體育課堂的教學受到了一定的影響，還需要體育教師積極的在教學中做到因材施教，以給予不同學生較好的關注和關心，讓每個學生都能在體育課堂的學習中有所得和有所獲，進而助力學生健康成長和提升。例如，在學習“立定跳遠”模塊內容時，一方面，教師要精準了解班級學生情況，并制定合理的教學計劃，如對班級中每個學生的立定跳遠能力進行課前檢測，并對學生一段時間以來的體育學習狀態、體育學習整體水平進行把握，并在全面把握學情的基礎上設計合理的教學計劃，如對于基礎層次的學生，要在計劃中強化學生對基礎知識內容的學習，并注重激發學生興趣和學習自信心，對于提高層次的學生，要在計劃中強化學生拓展學習，積極的開展體育實踐，進而為后續精準教學打好基礎。另一方面，需要教師精準施教。如在課堂教學中要積極的關注學困生的學習狀態，并給予學生積極的幫助，還要引導優秀學生和學困生組建一對一幫扶小組，進一步強化對學生的關注和關心，對于基礎和提高層次的學生，要在課堂教學中積極的給予學生鼓勵，指導學生體育動作規范，讓學生不斷突破自我，進而助力每個學生的發展和提升。

三、構建活力課堂，帶動學生參與熱情

初中體育教師要積極的改變以往那種口授法+板書式的教學模式，積極的引入豐富化與多樣化的教學手段，以進一步的激發學生在體育課堂的學習活力，喚醒學生在課堂的學習能動性，進而以教法創新為依托，有效的深化學生對相應體育基礎知識技能的學習，不斷的促進初中體育課堂教學效能和質量的提升。例如，在學習“籃球運球”模塊內容時，在理論內容的學習中，教師可以引入合作學習，如讓學生以小組為單位對籃球的發展、籃球運球的鍛煉價值、籃球運球的技術動作要領等內容進行合作化討論，并在該過程中鼓勵學生積極的參與，有效的互動，而教師可以給予適當的學習指導，進而有效激發學生學習活力，帶動學生參與熱情。另一方面，需要教師積極的開展多樣化的體育活動，如可以組織學生開展“籃球運球大比拼”活動，引導學生在小組內進行籃球運球接力比賽，并在比賽中強化學生對籃球技術動作要領的展示，繼而實現有效教學，

總而言之，新課改背景下初中體育課堂教學形態、教學組織等方方面面均發生了較大幅度的改變，初中體育教師不能再墨守成規，延循傳統的教學思路開展教學，而應該積極的更新教學理念，創新教學模式，積極的開展有效教學的研究和探索，并在具體的體育課堂教學實踐中引入信息技術，給予學生較好體驗;做到因材施教，助力學生健康成長;構建活力課堂，帶動學生參與熱情，進一步把握新課改背景下初中體育課堂高效教學實施的基本規律，從而不斷地提升教學的效能，助力學生體育學科素養的培養。

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