名班主任工作室培養優秀學員的可行方法

彭勇

摘要：近年來，為了最大化地發揮各地優秀班主任的社會效益，加快構筑區域德育人才高地，我國不少地區教育行政部門相繼建立了不同層次的名班主任工作室，結合實際運行效果來看，這一舉措對學員的專業化提升具有比較明顯的提升。本文主要總結了建立名班主任工作室在促進學員成長方面的作用和可行有效的培養方法。

關鍵詞：高中;名班主任工作室;優秀學員;作用;方法

名師班主任工作室不單單是一個獨立的辦公場所，也不僅僅是一個為不同層次的學員提供聚會的活動場所，而應該是一個能夠在很大程度上助推各班主任學員實現專業成長的平臺和展示專業風采的舞臺。在名師班主任工作室，可以讓所有學員借助專家引領，實現自身在班主任工作上的飛躍。

一、名班主任工作室在培養學員成為優秀班主任的作用

首先，有助于促使學員潛心學習占領班主任工作制高點。通常，名班主任工作室中會為積極為學員營造一個濃厚的閱讀氛圍，引導學員養成愛讀書、讀好書的習慣。在工作室內，學員們通過學習專門訂閱的《班主任》《班主任之友》《德育報》等報刊，開展漂流瓶等活動，能夠定期交流自己的讀書心得，從而獲取更多的智慧。同時，名師工作室的活動不局限于當地，甚至國內，通過帶領學員走遍大江南北，向先進個人或集體學習，了解國內外成熟先進的教育理念，吸收有益經驗，能夠讓工作室學員們開闊眼界，增長見聞，在實際的班主任工作中也有助于茅塞頓開。

其次，有助于為提升學員領導能力搭建更加廣闊的平臺。名班主任工作室的成立便是充分貫徹了國家和本省的教育規劃綱要，充分適應了我省中小學班主任隊伍目前的發展形式、持續促進班主任隊伍專業能力提升的內在要求。班主任領導力就是班主任在實際帶班過程中所發揮出來的人際影響力，年輕班主任學員通過加入名班主任工作室，借助工作室制定的學員發展規劃以及一系列主題鮮明的師風師德培訓，定期的校內外學習交流，參加多期各級科研培訓，組織申報課題研究等工作，從而讓學員掌握更多的班主任工作理論和實踐，進而提升領導能力。

二、名班主任工作室促進學員實現專業成長的有效方法

2.1注重傳授學生自主管理具體操作方法

班級管理是班主任日常工作的一項重要內容，但是無數班主任的實踐證明，靠自己一人之力是難以管理好班級的，也很難讓班內所有學生信服。而在加入名班主任工作室后，這些教師在班級管理上的工作方式有了很大的改變，他們更加注重放權，即鼓勵學生在班干部的帶領下進行自主管理。因此，筆者認為，名師班主任工作室中，應該專門開設自主化班級管理培訓活動，指導學員邀請學生共同制定“班級公約”;建立班干部輪崗制度;發動學生創設班級文化;尊重差異，發掘學生潛能，處理同學矛盾，要客觀公正，先調查再處理，等等。

2.2借助多樣活動載體提升學員的領導力

傳統的班主任工作中，基本上就是在本校與其他班級的班主任相互交流心得和工作，或者在學校統一組織的本區域的其他學校的班主任進行交流探討學生和班級管理問題。但是這樣的機會平時不多，也無法學到適合本校甚至本班學情的班級工作方法，無法提升班主任在學生心中的領導力。而加入到名班主任工作室中，就有了一個可以和其他學員共同學習、交流的平臺，還有專業的引領，以及工作室內外的各種資源，在促進班主任領導力提升方面提供了良好的條件。

比如，德育教育是很多高中班主任經常忽視的一個環節，他們下意識地認為高中生接近成年人，很多事情沒有必要花費時間去細致地講解，其實不然。高中生的德育教育依然需要在日常教學和管理中滲透，且不能空講道理。在名班主任工作室中，學員們能夠意識到，班主任領導力的提升需要榜樣效應的引領。如何汝玉在工作室所在學校開展“一問好、二彎腰、三課前靜悄悄”活動，讓學員逐漸轉變觀念，主動與學生問好，看到走廊里有垃圾主動撿起，做到在上課鈴響之前去班級巡視。這便是率先垂范的道德引領，一段時間后，學員們都感到非常欣慰，師生關系更加融洽，學員對班主任這個崗位也有了更深的理解。

2.3引導格外關注個性學生日常處理方法

幾乎每個班級中都會有一些被班主任用“個性”來定義的學生，高中階段，由于學習任務的繁重，使得很多班主任也沒有專門去關注這些學生，更沒有為其制定針對性地處理方案。而在名班主任工作室中，能夠教會學員如何在日常的班級工作中注意個性學生，引導其正確對待高考和人生。很多學員通過在工作室中的培訓，了解到處于青春期的高中生身上所具有的明顯的個性化的特征，懂得如何定義個性學生，不能隨意定位學生，而是要主動與之交流，成為朋友，讓學生自己愿意向教師傾訴，從而找到他們成為個性學生的根源，然后再對癥下藥幫助他們將自身不良的個性特點，如較強好勝心、處事情緒化、有逆反心理、性格孤僻等融入到共性中。

三、結語

名班主任工作室的成立，在一定程度上助推了年輕班主任學員的專業化成長，經過一段時間的培訓，工作室內的每個學員都能發生質的變化，都能在工作中獨當一面，能夠在借鑒他人成功經驗的基礎上，結合班情探索新的班級管理路子，更好地管理班級事務，教育學生。

參考文獻：

[1]侯曉梅.中學優秀班主任工作室建設研究[D].云南大學，2019.

[2]劉水連.風格打造：基于工作室推動的班主任專業成長重要介質[J].中小學德育，2018（06）.

重慶合川中學