手工制作融于小學數學教學的實踐研究

章玖妮

摘要：手工制作是小學生非常喜愛的一項課外活動，其具有較強的參與性、互動性和趣味性。將手工制作融于小學數學教學中可以改變學生的學習形式、提升學生的動手能力，有利于發展學生的數學素養。本文從四個方面探討了手工制作應用于小學數學教學中的方法。

關鍵詞：小學數學;手工制作;實踐研究

一、問題的提出

數學是小學中一門極其重要的課程，其可以發展學生的數理邏輯能力，建立基本的數學思維方式。在小學數學教學中，教師常用的教學方法是：講解基礎知識——講解典型例題——總結知識體系。在這種教學模式下，學生始終處于被動的學習地位，學習效果難以保證。為了確立學生在數學課堂中的主體地位，并給學生充分的自由探索機會，可以在小學數學課堂中引入手工制作。手工制作是指利用日常生活中的廢舊物品，通過裁剪、粘貼、拼接、繪畫等方式制作成為一項作品的過程。小學數學課堂教學中應用的手工制作則將數學知識融入了其中，內涵了數學的思想和方法。

二、手工制作的特點

1.手腦并用

在手工制作中，學生需要手腦并用，他們的動手能力和思維能力都可以得到很好的鍛煉。手工制作時，學生需要使用剪刀、膠水、針線等工具來處理各種材料，為他們發展動手能力提供了基礎。手工制作時，學生還需要在頭腦中對作品進行設計，思維能力和創造能力獲得了發展。

2.任務驅動

手工制作具有明確的任務，這給學生建立了任務驅動機制。教師根據教學內容，提出手工制作的任務，學生根據任務要求一步一步地實現自己的目標。由于任務驅動機制的存在，保證了學生的活動始終圍繞著特定的主題，有助于課堂教學的實施。

3.多元合作

對于小學生而言，手工制作是一項具有較強挑戰性的活動，單獨一個學生基本上難以完成工作。因此，學生在手工制作過程中會與其他學生、教師等展開多元合作。在長期的多元合作環境中，學生可以發展出必要的合作能力。這種合作能力可以為學生的未來發展作準備。

三、手工制作融于小學數學教學的原則

1.趣味性原則

手工制作的最大特性是趣味性比較強，這種趣味性不僅僅體現在完成作品的趣味性上，還在于制作過程的趣味性上。完成作品的趣味性，是指作品外觀奇特、有趣，作品自身能夠實現一定的實用功能。制作過程的趣味性，是指在制作中要采用到多種制作方法，需要手腦并用。并且制作過程還涉及學生之間的合作。教師要將手工制作融于小學數學教學中，必須將手工制作的趣味性發揮出來，這樣才可以最大程度地吸引學生參與到其中，提升其教學功用。

2.契合性原則

在小學數學教學中應用手工制作的核心目標是滿足小學數學教學的需求，應該以實現教學目標為核心。如果隨意放手讓學生進行手工制作，會導致教學任務完成不了，得不償失。在實際教學中，教師需要選擇和教學內容契合度比較高的手工制作項目。在教學前，教師預先分析教學內容。然后，教師再根據教學所需要完成的任務選擇手工制作項目，并對手工制作項目進行恰當的問題表述。

3.適應性原則

小學中的每一節課時基本都是45分鐘，有些學校安排的是40分鐘。在一節課的教學中，教師需要完成特定的教學任務。如果手工制作占用的教學時間過多，將會影響其它內容的實施，導致無法完成預設的內容教學。因而，教師要預設手工制作的教學時間，盡量在十分鐘內完成，這樣可以保證其不影響課堂教學的實施。

四、手工制作融于小學數學教學的方法

1.手工制作引入新課

引入是小學數學教學的第一個環節，決定了學生是否能夠將注意力集中到教學內容上。一般情況下，教師會創設一個和教學內容有關的生活情境，將學生引導到情境中，產生學習的需求，從而完成教學的引入。實際上，在小學數學教學中應用手工制作進行引入的效果非常好。手工制作可以創設一個非常輕松的學習氛圍，學生在手工制作過程中不知不覺地產生了學習的需求，教師可以根據學生的想法來輕松地引入新課，無縫地實現了教學環節的轉換。

2.手工制作突破難點

在小學數學教學中，學生可能對相當一部分教學內容難以理解，這些教學內容就是難點。突破教學難點是課堂教學中最為重要的任務第一。許多教師習慣上采用講解和練習的方式來幫助學生突破學習難點。這兩種方法有一定效果，但是很難獲得學生的認可，需要學生的積極配合才可以取得較好的教學效果。如果使用手工制作來幫助學生突破難點，可以借助手工制作中的自由、探究、思考等元素來突破難點。在這個過程中，學生感覺非常自然，他們可以很輕松地接受難點知識。

3.手工制作拓展應用

俗語“學以致用”，如果不斷地將所學的內容應用起來，將能夠形成堅固的記憶和理解。在小學數學教學中，學生學習了許多基礎數學知識，但是他們應用這些數學知識的機會非常少，這樣會導致他們理解不深入，從而出現遺忘嚴重的現象。有許多學生在學完某節內容后，過了幾個星期就將所學的內容全部忘光了，這就是由于沒能將所學的內容應用起來所致。在小學數學教學中應用手工制作可以使學生將所學到的知識立刻應用起來，其教學效果非常顯著，是一種值得推廣的有效教學方法。

4.手工制作滲透思想

數學教學不僅僅要教給學生數學知識，更為重要的是灌輸學生數學思想。數學思想是指建立在數學知識體系上的各種思維方式，是數學大廈的靈魂，直接影響到學生對各種數學概念、規律的認知。在目前的小學數學教學中，教師往往偏重于對數學知識的教學，而忽視了對數學思想的教學。這種教學思路會使學生認識不到數學知識體系的內在邏輯性，最終使學生感受不到數學體系的魅力，喪失學習興趣。手工制作中需要學生解決大量問題，每一個問題都具有極強的針對性和目的性。如果教師使用手工制作來幫助學生建立對數學思想的理解，將非常有效。

五、結束語

綜上所述，在教學前，教師應該有針對性地進行教學設計，保證選取的手工制作符合學生的心理特點，滿足教學的基本需求。如果不斷地實踐將手工制作融于小學數學教學中，必將有效地轉變小學數學教學的基本模式，踐行小學數學的新課程改革。

參考文獻：

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浙江省杭州市富陽區東吳小學