淺析觸控一體機在《機械制造基礎》課程教學中的應用

巨智超

摘 ?要：對中職機械類專業而言，《機械制造基礎》是一門十分重要的專業基礎課。課程理論性較強，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不高。隨著教育信息化的推進，觸控一體機已經走進了我們的課堂。如何充分的利用一體機將課堂教學與信息技術融入到一起，喚醒學生的好奇心，優化課堂教學。在這里我想談一談自己利用觸控一體機在《機械制造基礎》課程教學中的一些粗淺的認識。

關鍵詞：機械制造基礎;觸控一體機;多媒體信息技術;課堂效率;師生互動

1 ?觸控一體機的概念

1.1 觸控一體機的總體構造

觸控一體機由鈑金框、鋼化玻璃、CCD圖像傳感觸摸屏、電視、一鍵開關機模塊等組成，一體機的核心技術主要涉及計算機技術和電視技術。CCD圖像傳感觸摸與電腦主板USB接口相連，在電腦主板電路與LCD電視電路間設有傳輸音視頻信號的接口、數據交換接口。主要的優點是減少輸入輸出接口，精簡繁雜的軟硬件設施，使設備外觀美觀大方，結構緊湊，操作系統為windows和Android雙系統，系統設置更加人性化，便于教師應用于課堂教學。

1.2 觸控一體機的特點

觸控一體機可以通過手指代替鼠標在顯示屏幕上進行點擊操作，可以運行任何系統允許的應用程序，可以對文件（PPT、WORD、EXCLE等）進行編輯、注釋、保存、圈畫等操作，同時也可以利用外接鼠標和鍵盤實現相關的操作。它吸取了黑板和電子平板兩種教學方式，取其精華，棄其糟粕，從源頭上彌補了現代教學模式中的不足，真正實現了“師生互動”，充分調動了學生的學習積極性，激發學習興趣，為課堂教學提供了良好的環境。

2 ?觸控一體機在《機械制造基礎》課程教學中的應用策略

2.1 《機械制造基礎》課程簡介及傳統教學方法的弊端

《機械制造基礎》是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的課程，具有實踐性強、應用性廣等特點。根據人才培養方案，我們將本課程定位為機電專業五年制高職學生的專業核心課程。本課程是在學習機械制圖、機械工程材料、金屬材料熱處理的基礎上開設的，目的是為后續實操課程（普車、數控車、數控銑和鉗工等）做基礎理論準備。

傳統的教學方法是以教師的課堂講解為主，學生被動地接受知識，學生的對其需掌握的知識目標不明確，導致學習主動性、互動性較差，造成被動學習的困境。針對專業性較強的知識點，一味地采用課堂灌輸式教學，教學手段單一且于實踐結合不夠緊密，這種傳統的教學手段顯然很難培養出具有創造性和創新能力的高素質人才。

2.2 觸控一體機教學的應用策略

2.2.1 協助教師跟蹤管理教學進程

使用觸控一體機中自帶的班級管理軟件可以有效的協助教師跟蹤管理教學進程。課前將班級學生信息（名單及照片）錄入班級管理軟件，每節課點名即可通過一軟件實現，授課過程中可隨時記錄學生的答題及課堂表現情況，如：張三回答教師問題，答對得分，其姓名就會排列在光榮榜第一名的位置，以茲鼓勵，同時也會激勵其他同學踴躍回答問題，積極參與到課堂互動之中。有獎勵就有懲罰，如果學生在上課期間有睡覺、玩手機等不遵守紀律的情況，也會記錄到光榮榜之中，不過是倒數的排名，這樣可以給后進的學生予以鞭策，在學生中營造出你追我趕的良好學習氛圍。學期末，通過一體機班級管理軟件，光榮榜會自動統計出本學期學生得分的排名，以便授課教師給予學生學分時有相關的參考數據，進而協助教師有序的進行課堂教學。

2.2.2 助推“雙主教學法”，提高課堂效率

傳統的課堂教學方式是教師向學生單向傳輸，學生被動接受知識，造成學習積極性不足，課堂教學效率也不高。采用觸控一體機教學可以有效提高學生的學習積極性，推動“雙主教學”模式。教師在課前下載學習資源，設計教學形式，在課堂上可以通過一體機向學生展示學習內容，引導學生自主學習或者小組合作學習，各抒己見，從而活躍課堂氣氛。教師不再是課堂的主導者，而變為引導者的身份，與學生共同交流學習。通過這種方式可以有效的促進師生互動，提高課堂教學效率。

2.2.3 有效運用多媒體信息技術，化抽象為具體，便于學生掌握重難點

在傳統的《機械制造基礎》課程教學過程中，受到條件的制約，提供給學生的感官材料較少，只有一些簡單的圖片。對于課程中較為抽象的知識點不能全面的展示，導致學生理解困難，從而逐漸喪失學習的興趣。采用觸控一體機教學，教師可以利用豐富的多媒體信息技術，不僅能提供各種感官上的材料促進學生的理解，而且還能通過教學視頻、微課、慕課等先進的教學手段加深學生對抽象知識點的進一步探究，引導學生更有效地理解課程相關重難點。

例如在教學《常用焊接方法》這一章節時，我意識到：由于大部分學生沒有接觸過焊接，更沒有見過焊接設備，這將導致學生無法對焊接產生濃厚學習興趣。而且書上的插圖都是靜止的，不能展示出各種焊接方法的流程，對于學生來說，單憑自己的想象是難以理解的。于是，我借助一體機的演示功能，通過播放教學視頻來演示各種焊接方法，并且播放制作的微課對其中關鍵知識點進行動畫講解……綜合以上的各種多媒體方式，激發了學生的學習興趣，將抽象的知識點轉化為生動形象的實力，引導學生主動去學習，有效地提升教學效果。

2.2.4 充分利用一體機互動功能，增強師生互動，強化能力訓練

觸控一體機本身具有互動性和易操作性的特點，有助于課堂教學方式的改革，有利于師生之間的互動改革。在課堂上，教師可以使用一體機中的電子白板功能，在電子屏幕的任何位置書寫勾畫、修改、擦除，操作非常方便，同時，學生也可以上臺寫寫畫畫，還有在普通黑板上無法表現的拖移、放大、縮小、聚光等等。加上一體機還具有計算機的功能，教師可依據教學目標，設計出精彩的課堂互動情景，直觀生動而又真實，極具吸引力，使學生主動參與進來。

例如教師在講授“焊接變形分類”這一章節時，為增加課堂教學的趣味性，我設計了一個連連看游戲。讓學生上臺運用電子白板的功能各種焊接變形的圖片和名稱，連線正確的可以為所在的小組加一分，個人得到小紅花的獎勵，如果連線錯誤，系統會指出錯誤的連線并提示學生。通過設置的游戲環節，大大增加了學習的趣味性，使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

2.2.5 利用一體機創設教學情境，增加學習興趣

學生的學習興趣不可能說有就有，而是需要外界事物的而一定刺激，而觸控一體機就可以幫助學生課堂教學產生濃厚的興趣。該設備可以生動、形象、直觀地展示大量多媒體信息，符合中職生的認知特點，利用該設備可以集中學生的注意力，學習的興趣也就自然而然的被激發出來了。學生的學習興趣也不是一成不變的，而是隨著課堂教學的進程而變化。教師可以借助一體機帶來的多媒體信息技術不斷地培養學生的興趣，在課堂適時地增加一些調節學生情緒的情景。如在課堂上播放一些先進的機械制造技術視頻、動畫等視頻，學生看過后會情緒激昂，課堂氣氛就會更加融洽，學生才會正真的融入到課堂教學中來。

3 ?結束語

當今，信息技術已經對傳統教學觀念、教學方式、教學環境、教學資源等各方面都產生了深遠的影響。觸控一體機由于其良好的集成性、便捷性，能按照教學設計，很方便地表達文字、音頻、圖片、動畫、視頻等教學信息，確實給課堂教學帶來了極大的便利。在《機械制造基礎》課程教學過程中如何有效地應用觸控一體機，是一個不斷嘗試、總結、改進的循環過程。而在教學中如何有效地運用，就需要教師在課堂教學中運用新思維，創設各種有利的課堂氛圍和情景，積極探索基于觸控一體機技術的課堂教學模式，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，讓一體機成為教師教學中的好幫手。