立德樹人視域下高職大學語文課程思政改革探索

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國要求在教育教學中把思想政治工作貫穿其中，做到全方位育人。高職大學語文課程對于學生思政素養(yǎng)的提升有著絕對的優(yōu)勢，教師應(yīng)將其巧妙地融入到教學中，落實新時域下的立德樹人目標。

關(guān)鍵詞：高職大學語文;立德樹人;課程思政改革

新課改的推進下，高職大學肩負起了立德樹人視域下思政教學的重任。教師應(yīng)結(jié)合大學生的實際情況，尊重其想法與做法，設(shè)計出飽含思政內(nèi)容的授課方案，從而提升教學質(zhì)量。在語文課堂中，教師通過多樣化的方式，滲透思政教育，引導學生形成正確的道德、情感等，做到立德樹人，促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

1深挖課程內(nèi)容，融入思政教育

目前，高職大學語文教學中，教師并沒有隨著新課改及時轉(zhuǎn)變思想，在略顯落后的課堂中大學生的真實需求沒有被滿足。教師明顯地感覺到在進行語文作品鑒賞的時候，學生參與度不高，而且伴有倦怠的情緒，所以授課質(zhì)量不佳。教師沒有深挖課程內(nèi)容，只浮于表面，其中的思政內(nèi)涵被忽略，立德樹人的任務(wù)也無法完成并產(chǎn)生了諸多的問題。為了改變這種情況，教師開始反思，結(jié)合學生的實際情況，從課程內(nèi)容中深挖出更豐富的內(nèi)涵，使學生感到耳目一新，愿意參與其中，給思政教育提供了機會。例如，運用孫思邈的“精勤不倦”、“不德道聽途說”的做法，讓學生從經(jīng)典文學中感受到作者的理念。教師引導學生堅持不懈地去努力，實現(xiàn)自身理想，力求為我國發(fā)展做出貢獻，做到了立德樹人。

2創(chuàng)新教學方式，滲透思政內(nèi)涵

語文教學中，教師依舊是將知識硬生生地塞進學生腦中，并沒有顧及其真實的意愿，所以高職學生出現(xiàn)了抵觸的情緒，授課質(zhì)量不理想，也不利于其思想的健康成長。這種教學方式已經(jīng)不能滿足學生的實際需求，而且也加深了與教師之間的隔閡，給思政內(nèi)涵的融入帶來了阻礙。面對這種嚴峻的形勢，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出全新、多樣化的授課方案，做到因材施教，使課堂煥然一新，緩解其壓力，更容易吸收思政內(nèi)涵，提升教學質(zhì)量，做到立德樹人。以往的語文課堂中，教師總是使用著固定的方式，學生的熱情被逐漸燃盡，如果想要改變這種僵持的情況，還可以運用實踐教學法。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容多與學生進行互動，運用生活中的實例使之真切地感受到知識的魅力，同時對中傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬佩之情，進而更好地滲透思政內(nèi)容。面對多變的課堂，學生隨之感到放松并打開思維空間，從生活現(xiàn)象中看透更深層的含義，將思政教育落到實處，使之跟上時代發(fā)展步伐，為社會穩(wěn)定做出貢獻。例如，在《論語 · 侍坐章》一課中，教師可以結(jié)合其內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，還原當時的情境，使之真切地感受到孔子課堂的與眾不同。在情境中，教師引導學生去體會與思考有關(guān)志向抱負方面的問題，從中得到啟發(fā)，懂得腳踏實地才是真理，使思政更好地滲透進去。

3教師思政素養(yǎng)提升，感染學生內(nèi)心世界

高職學生已經(jīng)有了自身的想法與做法，在課堂中教師并沒有對其表示尊重，而是過多地去要求并帶有一定的強制性，無法落實立德樹人的任務(wù)。教師在授課時感到吃力，學生也不愿意參與其中，影響了思政的滲透，不利于其全方位的發(fā)展。高職院校應(yīng)正視這個問題，并為教師創(chuàng)建出提升思政素養(yǎng)的平臺，組織定期的教學技能講座，全面貫徹立德樹人的理念。教師擁有了全新的思政觀念，才能更好地在語文知識中融入正確的政治信仰，從而散發(fā)出陽光向上的感染力，成為學生的榜樣。作為立德樹人任務(wù)的實施者，教師在高職院校的配合下提升了課堂思政教學技巧，更好地引領(lǐng)學生形成對正確的三觀并逐漸約束自身的行為，將思想與行為徹底統(tǒng)一，保證了社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

4明確教學方向，培養(yǎng)學生理想人格

當今社會中，與學生不良形為有關(guān)的新聞比比皆是，而且呈現(xiàn)增長趨勢。因為時代在發(fā)展，，高職學生傳統(tǒng)文化的缺失及思想道德教育不到位，使之受到了一些負面的影響，比如拜金主義、崇洋媚外等現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)在了各大校園內(nèi)。教師在課堂互動中也感覺到學生的性格脆弱，人文素低下，對自身沒有一個正確的認識，沉迷于即時滿足感中，沒有形成理想人格。學生的人格影響著我國的發(fā)展進度，教師應(yīng)明確教學的方向，在語文課程中融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)出其理想人格。只有高職學生思政教育到位，傳統(tǒng)文化深入心中，才能在未來發(fā)展的各種沖擊下憑借崇高的信念穩(wěn)步前進，為我國的進步做出貢獻。

結(jié)束語：

高職院校以培養(yǎng)社會所需人才為己任，并隨著社會進步不斷改革。在當今形勢下，高職院校開始重視思政教育，并要求教師將其融入到語文課程中，設(shè)計出全新的教學方案，做到立德樹人，以滿足社會的需求。語文課堂中，教師要理清思路，找到語文與思政的共同點，將二者完美地融合在一起，運用多樣的方式與自身的感染力，引導學生形成理想的人格，達到教學目標。學生在思政教育中，正視自身的優(yōu)缺點，樹立起遠大的理想，并為之堅持與努力，朝著正確的方向前時，跟上時代發(fā)展步伐，為社會和諧做出貢獻。

參考文獻：

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[2]馮英華，《<大學語文>教學重要性及問題思考》，《和田師范專科學校學報》，2019年第6期，第54-57頁。

作者簡介：荊麗敏（1985年12月），女，河南靈寶人，漢族，碩士研究生，助理政工師，研究方向：大學語文教育。