淺析“胡楊精神”融入高校思政課的發展路徑

江子璇　李新龍　謝玉婷　劉向洲

【摘要】本文以新疆某大學為例，通過發放問卷與訪談的形式開展實證調查，分析了阻礙“胡楊精神”融入思政課的因素，并提出相應的對策，即使思政課教學形式更加多樣化，以促進教學方式的改革;提高教師群體綜合素質，進行多學科聯動教學;營造積極向上的課堂與課后文化環境等。

【關鍵詞】“胡楊精神”;思想政治理論課;高校

基于習近平總書記在全國學校思政課教師座談會上的重要講話精神，與總書記給《塔里木大學一些老師致總書記的信》的回信中所提出的“用胡楊精神育人，為興疆固邊服務……全疆高校都要強化為黨育人、為國育才的導向，全面貫徹黨的教育方針，大力培養愛國愛疆、擔當奉獻的社會主義建設者和接班人”的重要批示，新疆高校積極響應號召，推動思政課改革，率先將思政課與“胡楊精神”相融合。但在實踐教學與查閱文獻報告后發現，當前“胡楊精神”與高校思政課融合過程中還面臨不少困難。據此，本研究以新疆某大學全體師生為樣本，通過發放問卷與訪談的形式開展實證調查，探究當前“胡楊精神”融入思政課面臨的困境，并進一步尋求將高校思政課和“胡楊精神”融合的更好方式。

一、“胡楊精神”融入高校思政課面臨的困境

（一）學生學習“胡楊精神”的積極性不高，評價滿意度低

當前“胡楊精神”融入思政課的最大難題是學生學習的積極性不高。大學生剛剛接觸“胡楊精神”概念時充滿激情與求知欲，但隨著思政教學工作的進一步推進，部分學生會逐漸喪失學習的積極性。