職業中專英語口語教學現狀與對策

陸 贊

河南省周口女子職業中等專業學校

當前，“全球化”已經成為不可阻擋的趨勢。在“全球化”浪潮沖擊下，國際交往越來越多。英語作為一種世界通用語言，作為一種必不可少的交流工具，受到世界各國的語言教育工作中的重視。在世界各國的語言教育當中，英語口語課程所占的比重日益增加，對英語口語的要求也日益提高。[1]但是，我們通過問卷調查和課堂觀察發現，職業中專英語口語教學還存在一些亟待解決的問題。因此，改善職業中專學生英語口語教學現狀，對提高中職學生英語口語水平和教學質量，具有重要的意義。

一、職業中專英語口語教學現狀

通過對周口市7所中職學校英語口語教學現狀調查發現，和幾年前相比，當前職業中專英語口語教學有了明顯進步，比如，教師注重應用交際方法，體現了教學交際化、交際口語化的英語教學改革理念；教師注意做好英語教學中初中與職業中專的銜接；教師能夠關注學生差異，采用分層教學。在肯定職業中專英語口語教學取得成績的同時，我們也看到中職英語口語教學還存在如下問題。

1.學校課程設置不重視口語訓練。我們對上述七所職業中專的課程表安排的英語課程進行統計發現，有四所學校未開設口語課；通過對英語教師發訪談發現，有的學校課程表被人們戲稱為“陰陽課程表”，就是課程表上排的有英語口語，但實際并沒有實施；有的學校雖然有口語課，但是課時很少。試想，假如學校重視口語教學，會出現這樣的現象嗎？[2]由于學校課程設置不重視口語訓練，因此，教師也不愿意花更多的時間和精力在口語訓練上，導致學生口語得不到很好的訓練。

2.教師英語口語能力需要加強。從2019年3月到6月，我們在上述七所學校共聽了13位英語教師的口語教學課。統計發現，13位英語教師中有6位教師英語口語能力不佳，表現為大部分內容都是用漢語教授，英語發音不標準，與學生互動也不用英語。有10位仍然是“滿堂灌”式的知識的傳授，基本沒有組織學生進行口語交際訓練。

3.學生練習英語口語的積極性不高。從中職生年齡特征上看，他們正處于青春期，而青春期的學生具有與其他年齡階段不同的獨特的特點。[3]如活潑但易沖動，愛說但不成熟，爭勝心強但自我控力差，記憶和模仿能力強但創新思維能力差。[4]這些既有中職學生學習英語的有利條件，也有不利因素。但是，我們在對上述七所學校13位英語教師的口語課堂教學觀察中發現，大部分中職學生英語基礎差，對英語口語練習的積極性不高，普遍存在自卑心理和畏難情緒，[5]對口語不自信，不愿或不敢開口說英語。因為缺少語言環境，學生很少有用口語進行交際的機會，許多學生雖然在課堂上學了幾年英語，但最終卻是“啞巴英語”。

二、改善職業中專英語口語教學現狀的對策

針對職業中專英語口語教學現狀，我們認為，英語口語教學應以學生為主體，以培養學生的語言交際能力為教學目標[6]，加強學生口語能力。

1.改革英語教材。“教材是教師教和學生學的主要材料”。葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子”，因此，改善職業中專英語口語教學現狀，應當根據學生實際，創造性的使用教材，大膽刪除教材中偏、難、繁、舊的的內容。增加適合學生口語練習的內容。特別是要突出教材上的自由會話和對話部分的內容，增加學生在日常生活中感興趣的話題和對話。比如興趣愛好、天氣和運動、環境與衛生、公共場合的問候、告別、交際、就餐、購物、面試等話題。

2.營造口語交際氛圍。任何語言都需要在一定的氛圍中才能夠掌握，因此，改善職業中專英語口語教學現狀，提高學生口語表達能力，鼓勵學生開口說英語。因為情緒具有很強的感染性，所以，教師在教學中要飽含激情，以此帶動學生的激情。同時，英語口語練習受學習環境影響較大，所以，教師要營造和諧寬松的學習氣氛，讓學生克服緊張情緒和懼怕心理，在無拘無束的狀態下說英語。[7]比如，教師可以利用課前五分鐘時間，讓學生進行會話訓練，會話的內容不限，從日常生活到學校學習，從人文地理到自然科學，從網絡熱詞到名星八卦等等。

3.創設交際情境。教師可以根據不同專業特點，創設不同情境，進行口語教學。比如導游專業，創設旅游景點情境，要求學生根據不同景點準備解說詞，上課時一些同學扮演游客，用英語導游講解，用英語進行提問等。通過這種方式，增加了學習樂趣，做到學以致用。

英語口語教學方法多種多樣，但是無論任何方法，都要堅持以學生為主體，符合學生需要，這樣才能為學生接收和歡迎，切實促進學生口語能力的提高。