初中生物生活化教學策略

張 敬

河北省館陶縣第一中學

時代的不斷變化使得傳統的教學方法已經無法滿足當前的實際發展需求，教師通過口述進行灌輸的授課方式會嚴重影響學生的學習積極性，這對于學生綜合素質能力的提高也會造成不良影響。因此，教師應該在教學過程中應該將知識點和生活進行緊密的結合，采用生活化的方式進行教學，以該種方式進行教學能夠有效提高學生的學習積極性，同時還能讓學生體會到不同的學習樂趣，這對于學生的學習情況來說有著積極的促進作用。

一、進行初中生物生活化教學的意義

1.激發學生的學習興趣。

生活化的教學模式能夠對原有的教學模式進行有效打破，將枯燥乏味的知識點以生動形象的方式進行展示，采用該種教學方式能夠吸引學生的注意力，讓學生從心里愿意接受生物知識。初中階段的生物知識比較抽象，初中生在學習和理解的過程中會存在一定的難度，而且初中生處在青春期，心理和生理上都會出現一些細微的變化，部分學生還可能存在一些比較嚴重的逆反心理，這會導致生物課教學難度的增加。如果教師一直沿用傳統枯燥乏味的教學模式，則會導致學生出現抵觸心理。但是進行生活化教學就能有效避免上述問題的出現，生活化教學能夠將現實生活中的內容和知識點全面的結合在一起，這樣能夠改變知識點的形式，讓學生更容易接受，但是知識點的本質并沒有發生變化，學生的學習效率能夠在原有的基礎上得到大大提高。

2.活躍課堂氛圍。

在進行生活化教學的過程中需要開展大量的課堂互動活動，多樣性的活動能夠讓學生和教師的關系變得更加親近，改善傳統課堂的枯燥乏味性。由于將大量的生活元素融入在教學過程中，使得整個生物教學的內容會變得更加豐富，學生會在不知不覺中就增強對學習生物的興趣。

二、初中生物生活化教學的策略

1.營造活躍的課堂氛圍。

想要更加高效的進行生物生活化教學，首先應該對原有的課堂氛圍進行轉變，環境對于學生的成長發展有著十分重要的影響，如果學習環境足夠輕松活躍，學生會十分積極的參與到日常學習中，學生也會不由自如的對生物知識點進行鉆研。教師應該將更多的課堂時間留給學生，讓學生進行自主性的學習，教師只需要對學生進行正確的指導，這樣既有輕松愉快的課堂氛圍，同時還能提高學生的自主學習能力。

2.創設教學情境。

傳統的教學模式會嚴重束縛學生的思維發展，由于教師只能將知識點以口述的方式進行講解，學生無法通過自身的想象來對知識點進行理解，久而久之學生就會積累大量的學習問題。面對這樣的問題，教師應該采用全新的教學方法，根據實際教學內容，為學生創設生活化的教學情境。可以充分利用多媒體進行教學，以音樂、圖片、文字、視頻等方式來對學生進行知識點講解。例如當學生在學習有關植物的內容時，教師就可以在網絡上選擇一些植物受到環境污染而死亡的短視頻，當學生在學習的過程中能夠更加直觀且生動的了解整個植物死亡的過程，在學習知識點時，學生的環境保護意識也能得到有效提高，該種教學模式遠比教師采用灌輸的方式要更加有效。

3.選定生活化的教學內容。

教師在教學前應該對生活素材進行充分的挖掘，并且將大量的生活素材運用在教學過程中，通過這樣的方式既能將生物知識點和現實生活進行融合，同時還能讓學生感受到生物知識的另一面。例如，在學習有關動物多樣性的知識時，黨教師就可以利用多媒體為學生播放珍稀動物，然后再讓學生觀看殘害野生動物的視頻，通過觀看視頻學生能夠了解動物的珍貴性，同時自身也能夠形成一種保護動物的責任感。殘害動物的事件就是在人們日常生活中發生的一些事情，這與學生的日常生活十分貼近，從現實生活入手來對學生進行知識點的講解，能夠讓學生更容易接受知識點和理解知識點。

4.家庭作業的家庭化轉變。

想要更加高效的進行生活化教學，則要轉變傳統的家庭作業模式，將家庭作業朝著生活化的方向進行轉變。教師可以多為學生布置一些實踐操作性的課后作業，讓學生盡量多的進行手動操作，轉變傳統單一讀寫的課后作業模式。通過該種模式所能取得的教學效果遠比學生做大量習題要更加有效。

三、結束語

在初中階段想要進行更加高效的生物生活化教學，教師首先要意識到傳統教學模式的不足，積極應用新型的教學手段，將大量生活化的元素融入到教學過程中，從而不斷提高教學效率。