如何培養農村初中學生的數學學習興趣

陳培東

廣西壯族自治區東興市馬路中學

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。

興趣是影響學生在學習過程中是否積極、努力向上、不求甚解的重要因素之一，也是學生數學創新思維、邏輯思維和反向思維等能力培養和提高的內在驅動力，它可以讓學生明確學習動機，擺正學習心態，激發濃厚的學習熱情，并也能夠培養學生不畏困難的頑強意志。在新課程改革的背景之下，農村初中數學教師要積極優化教學理念，在課堂上做好數學知識的傳授的前提下，還要注重對學生數學學習興趣的培養，增強學生數學學習的意愿，學習態度由被動學習轉向自主學習。這樣不僅能夠減輕教師的教學壓力和負擔，還能提升課堂教學的質量和學生的學習效率，讓課堂教學達到事半功倍的效益，全面提升課堂教學效果。

一、營造民主化的教學氛圍，構建和諧的師生關系

“愛屋及烏”的心理普遍存在于初中學生的學習活動中，喜歡某個課程的教師，在學習過程之中就相應地喜歡這門科目。為了能讓學生在數學學習中集中精神、全身投入，激發學生的學習興趣和熱情，數學教師的“功夫”不僅要花在知識的備課、教學流程編排、制定教學目標等流程上，還要探究與學生的相處之道，和學生建立和諧良好的師生關系。

要想師生關系的輕松融洽，教師在日常的教學實踐中要以耐心、嚴格中卻又不失溫柔、師者與朋友形象并存等姿態，拉近與學生的距離，并不是一副“高高在上”的姿態，讓學生愿意“親其師”，并“信其道”。因而，在數學的課堂教學中，教師要充分了解本階段初中學生的心理特點，在傳授知識或答疑解惑時，要注重學生學習的心理感受，可多詢問學生“同學們是否都理解了這個知識點，如果還不理解，可以再給你們講解一遍”等問題，學生能在課堂中感受到輕松自由，學習興趣自然也會相應地提高。

二、大膽賞識，樹立學生自信

數學具有思維嚴密、邏輯思維性強和抽象性地特點。農村地區經濟條件落后，教育資源受到多種因素地限制，學校的教學水平較低，大部分的學生沒有在小學階段打下堅實的數學基礎。教師要在語言上注意鼓勵與賞識，在心理上積極暗示。一些初中學生缺乏數學學習的信心，甚至是自信心受到打擊，遇到難題就退縮，否定自己。初中教師在提升學生學習興趣的同時，還要注重樹立學生數學學習的自信心。

教師在平時的課堂中，要多以鼓勵為主，無論是學生課堂的表現、與學生課后的交流、單獨的輔導等，都要抓住機會幫助學生重燃自信的火花。教師也要關注學習困難生的學習狀態，與他們多加交流，讓他們感受到教師的關愛，從基礎知識的查漏補缺開始，扼制學習上的惡性循環，發現他們的閃光點，培養他們的自信心，提高對數學學習的興趣，讓全班形成良好的數學學習風氣，提升教學的質量。此外，教師要鼓勵學生大膽提出問題，自主思考，表達自身的見解。當學生在講述見解出現偏差或錯誤時，教師要避免立馬否定、給出批評，而是在分析的過程中，點出其不足，應盡可能做出積極的引導和評價。教師通過對學生的賞識，才會讓其更親其師、信其道、學其知。

三、采取小組合作教學模式，發揮學生主體能動性

小組合作教學模式是教育領域中較為有效的一種教學方式，不僅能夠突出學生學習的主體地位，還能讓學生在合作交流中自主思考，大膽表達自身的看法，深入探究，并解決問題。農村初中數學教師要積極更新小組合作的教學模式，學習其他教育工作者的成功經驗，并根據教學的實際狀況，將這種教學方式有效的運用到教學實踐中。實現學生數學思維視野的擴展，營造輕松活躍的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生數學的核心素養。

例如，在進行《勾股定理》的教學時，教師可讓學生4到5人分成若干小組，讓每個小組進行問題的探討，并在最后說出各個小組的學習成果。教師可在小組分配完成后引入與本課內容相關的生活情境：““工人們在裝修房屋的時候，為了判定墻角是否是90度，經常在兩面墻的交接處標上一個點，分別在兩面墻上延長出3cm和4cm的線段，再對這兩條線段終點之間的距離進行測量，如果是5cm則墻角垂直，如果不是5cm則達不到垂直要求。這是為什么，有什么原理？”與生活緊密相關的問題激發學生的探究興趣，并在此中運用生活經驗進行問題的思考，也能在合作交流中培養創新的思維能力。

四、結論

農村初中數學教師要注重培養學生的學習興趣，與學生構建和諧友好的師生關系，多加鼓勵與賞識學生，幫助學生樹立數學學習的自信心，并輔之小組合作學習的教學模式，形成良好的學風；以教學思維的不斷優化和更新，克服農村地區教育水平落后的問題，培養學生數學學習的興趣，提升學生的全方位的能力。