初中英語(yǔ)課堂小組合作互動(dòng)能力的培養(yǎng)

呂紅霞

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)（南校區(qū)）

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式都對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出了考驗(yàn)，英語(yǔ)是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，如果學(xué)生自身語(yǔ)言意識(shí)薄弱且沒(méi)有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法的話，勢(shì)必會(huì)有較大的學(xué)習(xí)困難。但是通過(guò)逐年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐研究表明，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法所營(yíng)造出的活躍的課堂氣氛可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯，不過(guò)要實(shí)現(xiàn)理想化的目標(biāo)就需要具備學(xué)生的較強(qiáng)的互動(dòng)能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)能力就需要教師的不斷實(shí)踐和總結(jié)。

一、小組合作在初中英語(yǔ)課堂中的積極作用

1.提高學(xué)生的課堂地位，突顯學(xué)生的角色感。小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是將班級(jí)成員小組單位化，形成小組成員學(xué)習(xí)共同體，各成員相互影響共同參與。在小組學(xué)習(xí)的模式中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體行為更是關(guān)乎到整個(gè)小組其它成員的榮譽(yù)，在此模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，尤其是以小組競(jìng)爭(zhēng)排名的方式來(lái)組織課堂更能激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲從而積極參與課堂。該方法直接推動(dòng)學(xué)生課堂參與度的提升，每個(gè)學(xué)生在課堂中也都更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的充當(dāng)了課堂教學(xué)主體地位的重要角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，提高交往溝通水平。小組成員相互合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生與學(xué)生之間增添了更多的交流溝通機(jī)會(huì)，一方面可以增進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)的凝聚力，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，在學(xué)生相互溝通的過(guò)程中，提供了彼此相互了解的時(shí)機(jī)，相比于教師，組員與組員之間更了解對(duì)方的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有針對(duì)性的互幫互助，在溝通過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.降低教師的教學(xué)難度。憑教師的一己之力很難做到顧忌到班上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)分組，將優(yōu)等生與后進(jìn)生選擇性組隊(duì)，帶進(jìn)班級(jí)后進(jìn)生的任務(wù)就落在組長(zhǎng)身上，這樣就降低了教師的教學(xué)難度，同時(shí)教師也有更多的時(shí)間用以提高課堂質(zhì)量，自我進(jìn)步提升教學(xué)技能。

二、小組合作過(guò)程中學(xué)生互動(dòng)能力低的因素

1.小組分配不合理。大部分情況下班級(jí)內(nèi)的分組是根據(jù)總體成績(jī)分類成組，但是英語(yǔ)學(xué)科的分化情況嚴(yán)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然總成績(jī)較好卻存在偏科現(xiàn)象，這就導(dǎo)致單對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小組成員成績(jī)結(jié)構(gòu)不合理，甚至個(gè)別小組成員成績(jī)都好而個(gè)別小組組員英語(yǔ)水平都差。小組成員分配不合理，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能真正的達(dá)到互相幫助的效果，成員之間成績(jī)不相上下其互動(dòng)能力就隨之下降。另外，一個(gè)小組的組長(zhǎng)有很重要的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，也經(jīng)常出現(xiàn)由于所選出的組長(zhǎng)人員不具備組織管理能力，從而號(hào)召不起組員積極探討的熱情的情況。

2.分組學(xué)習(xí)形式化。近年來(lái)出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)方法推廣的熱潮，很多初中英語(yǔ)教師也都相應(yīng)的采用了合作學(xué)習(xí)的模式，但是也存在部分教師只是做表面工作，是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而草草建立小組框架。由于教師在實(shí)際教學(xué)中不重視或者是忽略了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也不具備互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致小組合作形式化。除此之外，也存在切實(shí)想利用小組合作的形式提高教學(xué)效率的教師，但由于不善于引導(dǎo)學(xué)生致使學(xué)習(xí)氛圍不夠，學(xué)生互動(dòng)激情不足。

三、在初中英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生小組合作互動(dòng)能力的途徑

1.合理分配小組成員以及學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使小組合作的學(xué)習(xí)方式能在初中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮作用，就要構(gòu)建與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)相匹配的小組，教師根據(jù)學(xué)生的單科英語(yǔ)成績(jī)并以學(xué)生性格、性別等條件為輔助條件為依據(jù)進(jìn)行合理分配，在對(duì)小組進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)也要根據(jù)其成員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分，在完善小組合作學(xué)習(xí)方式的體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)也貫徹了因材施教的教學(xué)原則。另外，教師也要建立科學(xué)的小組管理體系，如選舉具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組長(zhǎng)，設(shè)置小組間競(jìng)爭(zhēng)制度和獎(jiǎng)懲原則，規(guī)范的小組體系使學(xué)生加大了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，在營(yíng)造出來(lái)的正規(guī)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自然而然就愿意加入到小組討論中，以組員間建立起來(lái)的友好學(xué)習(xí)關(guān)系為基礎(chǔ)吸引學(xué)生參與互動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。提高學(xué)生注意力，號(hào)召學(xué)生積極參與到小組互動(dòng)中的最佳途徑就是以不斷提高的課堂魅力來(lái)吸引學(xué)生，課堂魅力通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)用的巧妙的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一使用的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)教師整堂課單方面輸出而使課堂氛圍緊張而無(wú)趣的情況，要注意教學(xué)方法的多樣性，與小組合作的課堂模式相結(jié)合，使課堂更靈活；再者，重視豐富小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)可以加入游戲環(huán)節(jié)，例如，小組成員隨機(jī)提問(wèn)，以分?jǐn)?shù)比拼的方式進(jìn)行獎(jiǎng)懲，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以贏得小組榮譽(yù)為目標(biāo)，主動(dòng)參與到互動(dòng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作的學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的成效，對(duì)師生雙方都有積極作用，而學(xué)生的互動(dòng)能力在一定程度上決定了小組合作學(xué)習(xí)的成效。而教師積極的改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范小組體系，不斷進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力的目的，從而提高教學(xué)效果。