如何強化高中學校管理

高 波

運城市鹽湖二中

高中生面臨著全國高考的機遇與挑戰，這導致國內許多高中學校只注重教學質量的提升，而忽視對學生進行人文性的心理與精神文化建設，師生之間關系緊張、學生缺乏幸福感。學校需要認識到真正促進學生學習能力提升的并不是高壓的教學管理，而應該是和諧、積極、協作的校園文化環境。現代高中學校管理者應該結合管理目標促進學校和師生的可持續發展，營造團結協作、積極向上校園環境。

一、以層級目標化落實學校教學管理

學校的主體任務是對學生進行教育教學管理，高中階段學校教學應該與市、省教學進程保持基本一致，這對于學校的管理來說是一個長期工作，學校必須進行提前規劃，各部門之間展開合理的層級分工。學校教研組需提前根據教育部的規定進行課程設置，整理好一學年的教學計劃表，及時下發給各個年級和學科的備課組。備課組根據學情和教學進度對教研組的規劃進行研究修改，再一次反饋給教研組，最終在集體商討的基礎上雙方達成統一意見。備課組內落實個人責任，靈活設置重難點攻堅組、學案設計組、試題開發組等不同的備課類型，保證學校教學進度的實施。同時教師的教學工作需要定期反饋給教務處，教務處工作人員對教師的工作內容和成效進行檢查并找出問題、定期反饋，教師接收到意見進行教學整改，最后再將一學期的教學總結上交到備課組與教研組，實現有序的教學循環和溝通。層層落實的教學管控能夠讓教師的教育工作有條不紊地進行，靈活開展特色班級教學活動組織，在高效管理的基礎上促進學生多樣化發展。

二、規章制度與人本主義教育相結合

沒有規矩不成方圓，高中生正處于向成年人的過渡時期，更加需要學校設置“剛”性規定來保證學生的健康發展。學校必須明確學生的發展是多方面共同作用的結果，學生本身素質和成績的提高受到的教師、工作人員行為態度的深刻影響。高中學校規章制度管理應該是面向全體人員的，包括教務處、后勤部、組織部門、保衛處、紀委部門、科研部等，都需要設置規章條理并配套有具體的獎懲標準，嚴格落實工作責任制，在“依法辦事”的基礎上開展與學生相關的活動。學生的日常行為規范則按照國家總體標準來制定，在遵循基礎規范的基礎上結合校本文化素質培養工程，打造更加具有新意的行為規范條理，例如“維護學校和班級公共物品，為圖書角的建立貢獻自己的一份力量”，讓條理在符合規范的基礎上“增加人情味”，積極調動學生的參與心理，建設獨特的校園班級文化。“以人為本”還需要體現在規章條例的制定、完善和靈活變通之中，在民主投票決定條例的基礎上，定期組織教師、工作人員代表會議，對規章制度的實施提出修改建議或具體補充，讓規章制度真正成為“為人服務”的高效民主管理機制。

三、綜合性評價機制促進學校多樣化管理

綜合評價機制主要是針對教師的工作和學生的表現來進行的，在傳統的學校管理中開展優秀班主任、教師、優秀學生表彰時，通常是指按照月考或者期中考試的成績來進行最終評定的。這是一種錯誤的“成績決定論”，實施這樣的管理評價方式只會讓教師和學生產生一種功利攀比心理，教師為了效績可以忽略學生的感受，學生為了成績犧牲參加活動的時間，學校風氣建設一塌糊涂、缺乏生機。高中學校必須堅持進行素質教育和人文建設，在保證學生學習成果的基礎上促進學生全面健康可持續發展，培養德智體美勞綜合發展的新型人才。因此學校應該展開多樣化管理評價機制，去除成績決定一切的落后思維。例如在每月進行優秀文明班級評比時，進行每日的衛生、紀律例查，每周一次對班級文化建設如黑板報、文化墻、班級欄進行打分，在月末收錄整理學校文化知識活動如“國學大比拼”“物理競賽”“學校志愿者”等獲獎和參與情況，定期對班級成績進行評估檢測。學校合理設置各部分評價項目的占分比重，進行綜合性評價管理，同時設置單項激勵獎與進步之星獎項，讓考核評價不再是繁重的成績考核壓力，而是集體性共同參與和協作的成果，最終促進和諧良好校風的形成。

四、結語

學校的管理決定了教育的水平和質量、學生的成績和發展，因此學校管理的改革必須是徹底的、科學合理的，避免出現因上級出現嚴重管理偏差而阻礙學校整體教學管理進程的現象。學校的管理必須在民主的基礎上制定符合可持續發展的目標，在制定基本規章制度的同時促進評價機制的完善，讓教師的教學規劃有效進行，讓高中生健康快樂成長。