小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

謝小女

浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮第五小學

在小學班主任日常教學管理事務中，隨著現代素質教育改革力度不斷加大，新時期小學班主任德育工作也提出新的要求。班主任在班級管理中只有結合德育全面加強激勵機制建設與理念引入，才能更好地激發學生的創新意識和探究積極性，進而引導他們理論聯系實踐進行應用，最大限度提升學習成效。當前小學班主任德育中激勵策略實施還暴露出不少的問題，加強素質教育改革視域下小學班主任德育中實施有效激勵的對策探究，具有重要的教育價值。

一、小學班主任德育引入激勵機制的意義分析

小學班主任班級管理活動中，一項重要的基礎項目就是開展德育。在德育工作實施過程中通過引入相關的激勵機制，不斷激發學生的潛能和參與積極性，進而有助于化被動為主動，提升學生的自學能力、自我約束能力和自我激勵，進而切實提高他們的學習成效。另外通過引入激勵機制，可以激發他們的發散思維和創新意識，進而更好地在學習中學會應用，在實踐中檢視自身存在的不足，并全面促進自身綜合素養的提升，在潛移默化中也有利于推動教育革新。

二、當前小學班主任德育中激勵機制實施情況分析

目前在小學班主任德育工作開展過程中激勵策略的實施不被重視，教師比較忽視，具體表現在以下幾個方面：

1.對激勵策略實施的重要性認識不足。

很多班主任忙于日常班級事務管理工作和教學管理工作，對小學德育工作缺乏正確全面的認識，學校也沒有針對德育方面完善相關的激勵政策，開展德育活動中相關的記錄不完善，激勵項目不多，不利于更好地激發學生的參與積極性。

2.激勵方式比較單一。

當前班主任在開展德育激勵策略實施的過程中依然習慣按照傳統的方式來進行，主要是向學生講述相關的基礎知識，沒有從培育學生的主體意識和創新意識的視角進行德育激勵，也沒有探索創新性的多元化的德育激勵模式，從而不利于構建良好的互動氛圍，也難以引導學生激勵學生學以致用。

三、小學班主任德育中實施有效激勵策略的對策

為了進一步提升小學班主任德育激勵策略實施的有效性，建議從以下幾個方面予以探索：

1.注重學生自律意識的培育。

開展德育最初是為了培養學生的自律意識，進而引導他們學會自我約束，并逐漸養成良好的行為習慣，在潛移默化中提升到的品質。教師可以著重加強小學生自律意識的培養，引導他們在日常學校生活等方面提高自我約束能力，進一步做好示范表率。比如可以通過輪流擔任班級委員或者組織者等方式，讓學生參與班級管理事務，在身體力行中更好地理解德育相關的知識，可以通過設定相關的激勵機制，比如誰開展班級管理事務好，誰擔任的次數多以及班級管理中的表現情況等方面的評比，這樣可以更好地調動學生的學習實踐積極性，增強集體榮譽感，并學會從自身做起做好表率和示范。

2.注重激勵機制的完善以及創新。

在小學德育工作開展過程中學校和教師應當圍繞激勵策略等不斷進行探索，學習和借鑒相關方面的經驗和做法，結合本學校和班級的實際等不斷完善相關的激勵策略。加強激勵機制的引入與德育理論教學方面的融合度，注重在德育中引入更加通俗易懂、便于執行的激勵模式，從而切實發揮學生的主動性和創造性，深入圍繞德育所學的知識等加以實踐。另外要不斷完善激勵模式，并聯系實際從生活身邊的小事入手開展生活化教學等，全面培養學生的自我激勵能力和自信。比如教師可以探索學期積分法，將學生在本學期德育方面的實踐等情況進行記錄，并對他們的表現給予一定的賦分，從而激勵大家增強榮譽感和自我激勵意識。同時還可以引入游戲教學法、情境教學法和小組合作學習教學法等不同的教學模式，從而讓學生既可以學到德育相關的知識，同時也便于更好地提升團隊合作意識等等。

此外教師還應當圍繞德育激勵機制的建設與實施情況等進行總結評估，對學生的表現以及認知、理論素養和實踐情況等進行全面的評價分析，注重和其他任課教師之間的溝通以及家長的聯系，這樣可以更好地了解學生在德育方面的成長變化情況，進而便于總結德育工作的經驗，找出不足，不斷進行完善和改進。教師要發揮好積極參與和指導的作用在，在為學生提供良好成長空間的同時也要對他們的不足及時指出和科學評價，進而全面幫助他們養成良好的思維、行為和學習習慣等，為未來的成長奠定良好的基礎。

小學班主任德育目前在激勵機制建設和實施層面還存在不少的問題，只有正視問題并針對性完善相關的激勵機制，在不斷實踐中進行總結創新，這樣才能切實提升小學德育激勵政策的實施有效性，進而促進學生核心素養的不斷提高。