完善小學六年級語文課堂助力小升初銜接

朱艷蘋

河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校

語文教學一直以來都存在著小學和初中語文學習脫節(jié)嚴重的問題，很多小學生在升入初中后明顯的對初中語文學習表現(xiàn)出不適應的狀態(tài)。那么如何平穩(wěn)過渡小升初這一階段的學習就成為六年級和初一語文教師不得不重視的問題。作為小學六年級的語文教師，要對學生的語文基礎進行提升，通過回顧與總結小學六年的知識來增強學生知識儲備，提升語文素養(yǎng)，使學生能夠在未來的初中語文學習中得心應手，不至于形成成績落差，降低學習興趣。

一、奠定堅實基礎

在學習過程中，無論是哪一科目，學生擁有堅實的基礎夠讓成績有較大的提升，才能夠真正的對于這門學習進行深度掌握。“樹高千尺根深在沃土”，語文本來就是一個基礎性的科目，知識的儲備量如果較高，對于語文學習來說具有很大的幫助，教師可以在小學可以在六年級的教學過程中提高語文學習難度，為他們未來的學習奠定基礎。

在小學的學習過程中對文言文的涉及不多，只有古詩與文言文有類似之處，那么教師不妨利用課堂上一小部分時間，利用文言文的教學方式對學生們進行教學。比如《迢迢牽牛星》這一節(jié)課，內(nèi)容比較簡單，先圈出重點字詞，如迢迢： 遙遠，皎皎： 明亮，擢： 伸出，拔出，抽出。老師給出解釋，再讓同學們自己根據(jù)所給的背景等提示對古詩進行翻譯，這樣既鍛煉了學生的翻譯能力，全面培育語文素養(yǎng)，又能夠與初中教學方式進行銜接，是為學生們初中語文學習奠定良好基礎的不錯選擇。

二、培養(yǎng)學習能力

一個良好的學習習慣對于成績提升的幫助不言而喻，培養(yǎng)一個良好的學習習慣是同學們能夠適應初中生活的重要條件。一名優(yōu)秀的學生一定是肯學習，會學習的，而不是人們口中單純的“書呆子”，只有培養(yǎng)良好的學習習慣，才是能夠讓學生減輕壓力同時又能夠提升成績的必要手段。

良好學習習慣的培養(yǎng)要憑借平時對知識點的積累，也要加強對詩句名篇文言文的背誦熟悉，加大文章閱讀的自我訓練，積極閱讀課外名篇。如課本中要求的《魯賓遜漂流記》，《湯姆索亞歷險記》等，增強自身對事物的感知能力，形成自己對世界的思考能力。另外，在小學階段的作文訓練主要以看圖說話為主，而初中的作文考察以記敘文的方式進行，這兩種是寫作方式都需要自身的觀察能力。在六年級下冊有這樣一節(jié)習作課——“家長的風俗”，這篇作文就非常貼近初中作文，除了課標任務之外，可以讓同學們加一篇記敘文寫作的嘗試。引導學生注重平時對生活的觀察，養(yǎng)成觀察身邊人事物的習慣，以及多角度觀察方式。而學習習慣，既要注重課前的預習，對本節(jié)課的內(nèi)容大概掌握，又要在課堂上積極與老師形成互動，參與到課堂當中，跟緊老師的步伐，讓自己的注意力更加集中，還要加強課下的復習鞏固，將知識反復咀嚼，反復思考。在學習習慣的培養(yǎng)過程中家長的配合也至關重要，家校結合的教育方式是近年來提出的新理念，家長配合到學習過程中，有利于提升學生的學習效率。

三、調(diào)整教學方法

六年級是小學教學中的重要階段，要改變教學方式，不能與第一年級的教學方式相仿，因為隨著學生們年齡的增長，對世界的認知也有所發(fā)展，我們對于低齡兒童的教學方法比較幼稚，面對高年級的小學生要形成一套獨特的教學方式，來讓他們適應小升初的銜接，對自己的語文水平進行升華。

比如，習作課“讓真情自然流露”，傳統(tǒng)的教學方式是教師舉例后學生進行模仿。教師可以調(diào)整教學方法，讓同學們輪流上臺講述一件自己經(jīng)歷過的事情，要求情感表達濃烈，必須是親身經(jīng)歷的事情，優(yōu)秀標準是觀察細膩，描述詳細，具有形象感，畫面感。這樣能夠讓同學們體會記敘文的寫作，鍛煉學生表達能力和觀察能力。還可以增加自主學習的部分，對于學生來說，自主學習是非常重要的，初中階段對知識技能的綜合應用能力要求較高，要對題目進行整體感知，把握中心，篩選信息，學會文章學習寫作技巧，如何讓自己的情感通過景物，通過對話描寫自然的表達出來。而作文的論述部分，老師也可以將傳統(tǒng)的，死板的名言名句進行擴充，利用一些最近發(fā)生的國內(nèi)外的新聞要事讓同學們進行思考與分析，這樣同學們能夠更加的靈活運用語文知識，提高對事情的評價能力和對事情的辨別能力，擴大視野，提升認識水平，在生活中不斷涵養(yǎng)語文學習的源頭活水，使語文的發(fā)展提高有可持續(xù)性，將知識轉化為能力。

小升初的語文教學需要六年級與初中老師的共同努力，教師要做的就是引導學生形成自己的學習方法，適當幫助其擴充知識層面，讓學生面對日后的學習更加的得心應手。