生活化教學法在小學語文習作教學中的應用

范蘭英

江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學

語文這門學科本身就是源自于生活，來自于我們生活的方方面面，生活化教學更能貼近實際生活，讓學生的課本知識與生活更好的連接起來，學生可以發現更多身邊的素材，使作文內容更加真實、生動的貼近于生活。因此，深入的探討如何將生活化教學運用到小學作文教學中去，對培養小學作文能力有著重要的作用。

一、生活化教學在應用中面臨的現狀

現在我們的教育現狀中，教育也在不斷的改革中，我們的老師家長思想觀念也在逐步的改變中，但是在實際教學中還是無法忽視，面臨考試和升學的壓力。教學中還是會以教學大綱知識為主，以短期提高成績為目標，機械性的灌輸知識給學生。這樣導致在小學語文寫作教學中，教師缺乏對課程的有效指導，使得學生難以把握寫作與生活的關系，導致學生在長時間的學習中認為寫作是非常困難的事情，甚至在學習中對寫作失去了信心和興趣，最終造成學生的寫作能力下降。其實，真實的寫作與生活息息相關，所有的寫作技巧都源于生活，學生只有對生活有了感觸，才能夠積累到更多的素材，最終得以順利的完成一篇高質量的作品。例如，在寫《記一次游記》此類命題中，教師可以開展描述自己故鄉故事的教學活動，引導學生去欣賞當地的自然景觀和風景文化，真切體驗家鄉的風土人情。在活動過程中，教師應該主動引導學生多觀察、多思考，將看到和聽到的用文字描述出來。這樣，學生在享受現實生活的同時，可以感受到深厚的鄉土風情，產生豐富的生活情感體驗，不斷提高自己的寫作能力。

二、生活化教學應用于小學語文習作教學中的策略

1.鼓勵分享趣事。

在作文教學過程中，應盡量將一些與小學生實際生活貼近的作為作文的題材，讓作文內容與小學生的日常聯系起來，讓學生們能輕松的動筆表達自己的真實感受。而有趣的事往往是兒童關注點，好奇心是兒童的天性，兒童會對自己感興趣的事有著深刻的記憶，更容易表達出來，這樣老師可以定期讓同學對自己的趣事進行討論，并進行記錄。這樣堅持下來不僅讓學生收集到更多的生活素材，而且還鍛煉了學生的構思能力、語言表達能力書寫能力。最終在快樂討論中把一些枯燥乏味寫作技巧和好句好詞學會。

例如，老師可以留下作文題目“放學的趣事”，這樣一來，學生們就會在放學回家路上去注意周圍所發生的事，讓學生們更加善于去觀察與發現，既能夠幫助學生們更好的進行寫作，積累學生們的素材，又能夠讓學生更加熱愛生活，發現生活中的樂趣所在。

2.以興趣為基點。

興趣是最好的老師，在平時教學和生活中尋找兒童的興趣應成為重點，兒童還不具備自主學習的能力，在教學的過程中，老師提前對學生的興趣有所了解，對兒童學習興趣進行引導，最大程度激發兒童學習興趣。同時老師也可以引導兒童把自己興趣講出來，這是兒童的強項，這樣不僅加強了孩子的自信心，也讓孩子愿意加入討論中去。

比如，在平時的練習作業中，可以布置“我的愛好”這類的題目，讓孩子們無限的發揮想象力，把自己的興趣自由發揮出來，把自己為什么感興趣，在自己的興趣中能得到怎樣的快樂，充分的寫出來，這樣讓學生不僅學會了更多的寫作技巧，而且還能對自身的愛好進行了解。

3.讓兒童的生活融入學習。

小學語文寫作教學的主要場所是課堂，教師要充分利用課堂時間，使學生有效掌握寫作技巧。因為小學生生活經驗比較少，所以寫作教學任務就顯得異常繁重，教師需要讓課堂更加生活化，讓學生在課堂上體驗生活，將課堂上的知識與生活相結合。老師要讓孩子明白寫作需要從生活中找素材，寫作就是一種對生活的記錄，同時要讓兒童明白寫作的真正目的是要達到何種效果。

例如：“勞動節”，教師在布置關于勞動節的題目時，可以將學生以分組討論的方式討論一下勞動節應該做些什么？學生就會與現實聯系起來。有些同學會幫爸爸打掃房子，有的學生會說可以幫老人洗衣服等等。在同學展開與生活有關的想象力時，可以使課堂氣氛更加生活化，并直接豐富了寫作素材。

4.傳統教學與生活化教學相結合。

實際上，生活化教學是課堂教學一種與時俱進的補充，傳統化教育讓孩子學到了未知的知識，但是這些知識在孩子心中得不到更深層次的理解，這時生活化教學就給孩子提供了另一個平臺，讓孩子把這些知識引入到生活中去，切身體驗到這些知識含義。這兩種教育方式的結合，讓兒童不僅學到了知識，而且通過生活理解了知識。

三、結論

小學語文教學中，運用生活化的教學方法來激發和引導學生，通過觀察生活產生真實感受，然后記錄下自己的見聞和感受，一篇優秀的作文就誕生了。所以老師應將生活化教學理論結合學生的實際情況，以此提高學生寫作水平，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。