淺談小學語文閱讀教學策略

鐘家華

江西省贛州市寧都長勝中心小學

閱讀在一定程度上能夠體現學生的語文水平，因為閱讀考驗了學生的語言組織能力、語言理解能力。在小學語文教學中，教師要牢牢把握“閱讀”這一個點，盡可能地提升學生的閱讀水平，為學生的未來語文學習打下牢靠的基礎。

一、利用信息技術開展教學，吸引學生文章閱讀興趣

對于心智不成熟的小學學生來說，有一種能夠激發學習動力的認知心理—興趣，興趣不與智力相關，只與心理有關。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對閱讀感興趣，充滿了對閱讀的動力和學習的想法，閱讀教學自然成功了一半。所以，首先教師們需要培養學生們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀不是枯燥不是無聊而是有趣、愉悅的。其次，在教學過程加入些有趣的設計，為學生營造歡快活潑的閱讀課堂，讓孩子們認為閱讀不難反而相當有趣。小學生的發育還不完全成熟，容易被新鮮感牽著走，在教學課堂中可以引進有趣的游戲互動，讓孩子們在課堂上完全專注以及愉快，讓他們記住原來閱讀是這樣的愉悅，而不是死板的。在激發學生閱讀興趣的過程，小學語文老師相當于燈塔，給學生一個方向，讓學生不感到迷茫。

例如，例如《少年閏土》這一篇文章，在課堂上小學語文老師可以利用現代科技，利用播放電影片段的方式引起學生們的注意，更能生動活潑體現這篇文章，讓大家置身于那個夏夜，睡在瓜旁，聽見猹的聲音，跟閏土一起叉猹。更加深入的剖析人物情感，理解這篇文章，這比枯燥的文字更吸引學生的注意力。這樣有趣的教學方法不僅能深入文章，還能培養學生的想象力，讓學生遇見閱讀不再害怕，讓他們適應閱讀，還能從心里深處感到對閱讀的好奇以及濃濃的興趣。培養學生的閱讀興趣不僅僅局限于閱讀，而是要讓他們感受到文字的魅力，充滿對文字的想象力，從而可以引導他們進行寫作，為以后的作文打下基礎。因此，在小學語文教學時，教師們可以有效利用信息技術為學生們營造一個良好的學習氛圍，促使學生們能夠在多媒體教學課堂中能夠激發自身對閱讀的興趣，從而使得學生們能夠自主參與閱讀，提高閱讀的能力。

二、聯系生活實踐開展教學，引導學生領會文章內涵

小學語文老師可以將閱讀與現實聯系起來，深入體會文字中的生活，讓學生們覺得文章就在身邊，而不是遙不可及遠在天邊。大部分的作者文章的靈感大多數來自于生活，用最平常的語言描述最平常的事情，他們的情感才是最特別的，每位作者在寫文章時投入了大量的情感，小學語文老師能做的就是引導學生們了解作者的故事，了解最平凡的語言背后代表什么情感，更要學習如何用平凡的語言描述自己特殊的情感，這樣更能讓學生了解文章，明白文章不是一個一個的文字，而是不同的情感。從不華麗的辭藻中找到華麗的情感，學生要感同身受的體會文章和作者，讓學生更加明白文字和文章的情感。

例如，例如在引導學生閱讀《大青樹下的小學》時，教師就可以聯系學生上學的生活實際，提問：“同學們每天來學校的時候，都看到了什么？有什么感受呢？”學生：“有花朵、大樹、小鳥、老師、同學…，在上學得到路上非常開心。”教師：“現在就讓我們來一起欣賞一下《大青樹下的小學》這篇文章，看一看作者在上學的時候，都看到了什么吧。”如此，就引導學生發揮想象力并聯系自己的生活實際融入到文章中。同時，小學語文老師也要鼓勵學生發表對此篇文章的看法，不能以偏概全，認定一種答案。不同的學生對同樣的文章會理解成不一樣的情感。因此，在教學時，小學語文老師要主動引導他們，使得這種不一樣能夠存在，同時，教師們要鼓勵學生發散自己的思維。小學語文老師要多鼓勵存在不一樣的思想，在課堂上多增加些討論課，如，教師：“在閱讀完《大青樹下的小學》后，同學們都產生了什么感受呢？”引導學生欣賞文章的美，讓同學們抒發自己的想法，把自己的思想與其他人交流，意見不一時，不能強行統一，而是讓大家在一起交流自己的想法。小學語文老師要維持討論課上記錄，讓同學們勇敢發言，還傾聽別人的意見，找出自己的錯誤，提升總結能力。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。在學生們討論時，小學語文老師可據同學們的觀點，發散同學們的思維，擴展同學們的知識，普及一些缺點，讓同學不僅僅停留在文章表面而是延伸。

小學語文老師首先要培養學生對閱讀的興趣，其次將文章貼合生活，鼓勵學生發表對文章的看法，讓同學勇敢發問，最后讓同學養成長期閱讀的習慣，鼓勵同學做讀書筆記。讓閱讀變成吃飯一樣簡單，像吃飯一樣成為學生的骨血思想，成為學生積極向上的思想，時刻明白讀書的深刻。小學語文老師要以培養學生思想為中心，讓學生認為閱讀有趣，讓學生開發自身的想象力，使貼近文章和生活，樹立學生正確的三觀。