高中思想政治課教學滲透法治教育的認識和嘗試分析

廖興元

廣西防城港市防城中學

新課改提出，對于高中階段的學生而言，開設高中思想政治課程主要是為了使學生的法治素養加強。因此，教師在進行課堂教學時，應該培養學生的法律意識，并且要求學生通過法律來對自己的行為舉止進行約束，并且能夠通過法律的權利來對自己的合法權益進行保護和保障，在這個過程中，還能夠有效的提高學生的綜合素質。

一、通過聯系學生生活實際，將課本中的法治內容進行挖掘

在高中的思想政治課本中，存在很多法治教育方面的知識和內容，如在《政治生活》以及《經濟生活》中就包含了很多法治教育的內容。教師在進行課堂教學時，可以將教學的內容與學生的實際情況進行結合，來為學生創設有效的生活情境，并且引導學生參與到課堂學習中，以此來使學生對法律知識進行了解和掌握。[1]

比如說，教師在進行《依法維護勞動者權益》這一課時內容的教學時，首先依據教學的內容以及學生的實際生活，為學生創設以下的生活化教學情境，并且引導學生對此進行探究和討論。“畢業之后，班級中的三名同學小明，小紅以及李華，在不同單位進行工作，在其工作了一段時間之后進行了聚會，對勞動合同這方面的話題展開了探討。其中小明說道，自己與公司簽訂了一年試用期的勞動合同；小紅說道在一個公司剛剛工作了兩個月，就被突然解雇了；李華說道并沒有和公司簽訂勞動合同，簽了合同之后只能夠將自己的自由被束縛，還會影響其之后去別家公司工作”。通過為學生創設生活化的教學情景來進行課堂的導入，來激發學生探究的興趣，之后再引導學生進行交流和探究，最終教師可以將課本中的相關知識融入到課堂教學中，這樣就能夠使學生對這方面的知識進行充分的掌握。通過將學生的生活，實際教學的內容進行結合，來創設生活化的教學情境，使學生能夠增強自身的法治意識，以及運用的能力。

二、通過使用案例進行教學，使學生掌握更多的法治知識

教師在為學生講解教材中出現的法律知識時，不應該僅僅為學生讀一下文章中出現的法律條文，而是應該使用案例教學的方式，為學生舉例一些生活中出現過的與此相關的實例，之后再引導學生對其進行探究。[2]在這個過程中，不僅能夠使學生的法治意識進行增強，還能夠使學生獲得良好的學習效果。

比如說，教師在進行《政治生活》這一教材中的法律知識進行教學時，可以使用信息技術，為學生提供一些相關的案例新聞，之后再引導學生對其進行討論和探究，在這個過程中來體會法律中所包含的意義。如教師在進行“公民在進行政治參與時應該是依法自主理性，并且應該堅信其義務和權利應該是統一的。”這一句話的教學時，為了使學生能夠對這一抽象的概念所包含的內涵進行理解和掌握，首先可以通過使用信息技術為學生展示一段這樣的視頻“有一位男士在乘地鐵過程中吐了一口痰在地上，之后便被一個強壯的人進行了毒打，然而，在地鐵上，還有一些對此事不關心的乘客以及正在對其進行勸告的乘客，還有一些年齡尚小的學生?！敝螅處熆梢宰寣W生對這一視頻中出現的案例進行分析，對地鐵中每一類人的表現進行觀察和探究，使學生能夠了解到人的義務以及權利之間存在的關系，并且能夠真正的體會到“依法理性參與”這一句話中包含的含義以及在社會上存在的意義。因此，教師在進行課堂教學時，通過使用案例進行教學，能夠使學生對法治的知識進行充分的掌握和了解，提高學生的學習效率。

三、通過展開更多探究活動，學生能夠加強對于法律的思考

在傳統的思想政治課的課堂教學中，教師一般只會使用單一的教學方式來對學生進行法律知識的講解，使得學生不能夠對知識的學習產生興趣。因此，教師在進行課堂教學時，應該依據課堂教學的內容為學生展開一些探究的活動，并且應該將教材中的法律知識延伸到課堂之外，使學生能夠對法治概念進行深層次的理解。

比如說，教師在進行《征稅和納稅》這一課時中的“依法納稅”知識點的教學時，不應該依據傳統的教學方式展開教學，而是應該為學生提供問題，之后再引導學生對此展開小組探究或者是辯論活動。首先，教師可以通過使用信息技術，為學生創設一下的教學情景“公司舉辦了一場作文大賽，而小明在其中得到了第一名，其中獎金有8000元，小明應該不應該進行納稅。？當超市在進行促銷時，收銀臺的工作人員說可以選擇不開發票，可以在原折扣上再進行打折，在這時應該怎么做？”當學生在進行辯論時，能夠交相關的法律知識運用到其中，使學生能夠體會到“依法納稅是每一個公民應盡的義務”。通過這樣的實踐探究活動，引導學生對法律知識進行思考，來提高學生的法治意識。

教師在進行思想政治的課堂教學時，應該將法治教育融入到其中，使學生形成良好的法治意識，并且使自身的政治素養獲得提高。