淺析高中歷史情境構建策略

謝春秀

江西省贛州市寧都縣第四中學

通過情境構建，能夠極大地幫助學生的綜合歷史能力。教師應該在情境構建過程中不斷創新教學策略，使得學生的注意力和興趣能夠深深地集中在課堂上，使得學生能夠在歷史課堂上充分發揮自身的能力，從而學習到更多的與歷史有關的知識點。高中歷史情境構建關鍵在于利用具體的歷史環境來構建具體的環境，筆者結合近幾年的教學經驗，總結以下幾點。

一、通過課堂環境構建情境，提升教學效率

運用課堂環境進行情境構建時，教師應該讓學生自身注意這種構建模式，使得學生的注意力集中在課堂上，能夠對課文中的歷史人物產生共鳴，從而提升學生的綜合歷史素質，幫助學生建立完整的歷史脈絡，教師通過情境構建，應該將學生的對于課文的興趣激發出來，課堂環境中的情境設立能夠豐富學生的感受，使得學生的專注度始終在課堂上，幫助學生學習更多的歷史知識。[1]

比如，在學習“鴉片戰爭”的時，教師可以通過構建情境，可以向學生提問：“你知道鴉片是什么嗎？中國古代的大清盛世為什么會被西方列強侵犯，你知道這其中的故事嗎？”通過這樣的問題，使得學生初步對于這樣一個情境有了一定的認識，然后在這基礎上，教師可以繼續幫助學生構建情境：英國人在開辟新航路后，將這種毒品投向中國，教師可以讓學生想象一個抽了大煙的人，獨自躺在床上。通過這樣的情境構建，可以讓學生更清楚地意識到西方列強是如何打開中國市場的，是如何讓中國的白銀不斷地流失、更激起學生的學習熱情，使得學生對于鴉片戰爭的由來，背景以及意義有著更清楚地認識和理解，從而使得學生清楚鴉片戰爭是西方列強第一次打開了中國的大門，開始了中國進入半殖民地半封建社會的開始。教師在情境的構建的過程中要注意合理的方式，使得學生能夠理解這樣一個具體的歷史過程，教師可以列舉林則徐虎門銷煙的故事來繼續豐富這個情境，從而使得課堂情境的構建達成更具有成效的效果。

二、通過現代技術構建情境，提升學生能力

通過運用現代技術，能夠幫助教師更好地展開情境構建，教師可以通過多媒體和視頻、音頻的手段，為學生建立一個身臨其境的環境，從而使得學生和教師的情境變得更加真實，那么學生在理解全文的過程中就會變得更加簡單，對于歷史脈絡也會有更加深刻的理解，對于歷史事件和歷史人物的認識也會變得更加具體，對于歷史事件的意義和背景有著學生自己的見解，學習的效果也會不斷增強。

比如，在學習“古代中國的文明和發現”時，這章主要是介紹中國燦爛的文化，因此，通過現代技術來還原這些東西是非常有必要的，教師在教學的過程中應該避免單純地介紹這些文化，這樣顯得過于空洞，學生的學習效果和學習激情都不會得到釋放，相反，教師如果能夠通過視頻展示這些文化，像是古代的四大發明，各種農書專著，醫學名家等等，通過視頻來播放四大發明的起源以及對于我們和西方國家產生的影響和意義，讓學生的眼前一亮，對于我們自己國家的文明產生認同感，在這基礎上進行相應的教學，學生對于這些名詞就會產生興趣，而不會感到枯燥無味，對于中國古代歷史成就和對于世界歷史作出的貢獻震驚，這樣學生的學習能力才會真正地被激發出來，同樣，針對一些文化，像是春秋的百家爭鳴，教師可以從網上找一些關于接受古代思想書籍的視頻，將各個學派的名家介紹給大家，這樣學生對于這些人物會產生興趣，對于百家爭鳴這個現象也會有更加具體而深刻的認識。

三、通過景象圖畫構建情境，提高學生感知

情境構建的關鍵是能夠幫助學生建立正確的情境，如果一些歷史情境，學生的感知力達不到一定的水準，對于歷史的認識是模糊的，那么理解起來就會非常困難。這時候最有利的方式就是通過圖畫再現情境，這對于學生的認識能力提高有著非常重要的作用，學生對于圖畫的感知比文字和語言的感知強的多，因此，教師應該注重在情境構建的過程中運用圖片，通過圖片展示一段歷史文化，學生更容易接受，印象也會更加深刻。[2]

比如，在學習“開辟新航路”時，教師可以通過圖畫來展現這段歷史，通過哥倫布遠征大洋的圖片來展示，首先，教師應該可以展示哥倫布向西班牙王室請假遠征大洋的請求，通過這樣的圖片，展示哥倫布的冒險精神。然后教師展示哥倫布到達美洲看到當地土著居民的情景，通過這樣的圖片把握具體的時間線，使得學生對于哥倫布的冒險精神和時間和一些具體的意義也會產生具體的理解，這樣學生對于這個航路的認識和理解也會更加清楚。

高中歷史情境構建是高中歷史的重要組成部分，通過情境構建，能夠極大地提高學生的課堂積極性和參與度，幫助學生更好地展開歷史知識學習，幫助學生構建合理的人物和相關的歷史情景，使得學生對于歷史充滿興趣和好奇，從而不斷提高學生的歷史學習水平。