基于核心素養(yǎng)背景下初中英語寫作教學(xué)探究

周尊敬

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)八中

一、在英語寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問題

教師在英語寫作教學(xué)中，要在核心素養(yǎng)的指引下教學(xué)，注重去培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。但是學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題也是非常多的。在初中階段，有很多的學(xué)生英語寫作水平不高，能力偏下。一方面是學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠牢固，需要的較難的單詞短語無法準(zhǔn)確地寫出來，積累程度不夠。句子語法學(xué)習(xí)不到位，句子成分結(jié)構(gòu)總是混亂不堪。還有一些學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。另一方面，學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生消極的情緒態(tài)度，出現(xiàn)不想寫、怕寫等逃避的心理，對英語課堂提不起興趣，沒有積極主動的心態(tài)面對英語寫作。學(xué)生連最簡單基礎(chǔ)的英語知識都無法掌握，又如何能通過英語知識了解英語背后包含的核心素養(yǎng)呢?在這些問題之下，教師必須積極主動尋求變革。讓更多的學(xué)生熱愛英語，熱愛寫作。

二、實現(xiàn)有效策略解決問題展現(xiàn)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，在英語寫作課堂中，教師要更加具體地將核心素養(yǎng)融入課堂中。教師首先要積極推動學(xué)生聽、說、讀這三個階段的完美進行，促進學(xué)生思維的系統(tǒng)化，提高學(xué)生在英語中的語言能力。在英語寫作時通過課內(nèi)扎實基礎(chǔ)，課外拓寬閱讀等多方位培養(yǎng)，促進學(xué)生英語知識的積累。在英語課堂上，通過趣味教學(xué)吸引學(xué)生目光，以及提倡小組分工加強學(xué)生團隊能力。通過一系列的對策解決學(xué)生在英語寫作上的不足，提高學(xué)生寫作能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展培育。

1.扎實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。寫作是學(xué)生英語總體水平的一個體現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中掌握到的英語知識體系都會隨筆頭反映到自己的寫作內(nèi)容上。因此，寫作是考查學(xué)生在英語中綜合能力的有效的途徑。學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)知識對學(xué)生的寫作起奠定作用。因此，教師必須要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，在每篇課文中的單詞、短語以及句型、語法等知識都需要系統(tǒng)地讓學(xué)生熟記。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中最重要的就是能聽、會說、愛讀、去寫四個能力聯(lián)合起來，而寫就是對學(xué)生日常聽、說、讀三方面綜合的考查。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.由簡入繁，日增月益。任何事情都是一步一個腳印得來的，學(xué)生在英語寫作時也是需要有一個過程的。英語教師也要依據(jù)學(xué)生的能力，讓學(xué)生量力而行。英語教師要注重針對不同階段的學(xué)生進行個性化的教學(xué)。在面對思維較快，英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生時，教師可以讓這些學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們在英語方面的創(chuàng)新力。然而，在面對思維較緩慢，英語基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生時，教師可以通過給他們一些詞語提示來完成句子。從培養(yǎng)學(xué)生的英語知識一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.格式脈絡(luò)，一目了然。一個好的寫作格式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維，條理清晰度，還可以讓老師在批改作文時一目了然。一篇格式清晰的文章是能更好地突出學(xué)生自身的寫作水平的，教師不會因為邏輯不清而產(chǎn)生煩躁無奈情緒，因而在批改中也更加用心。而這樣在教師的用心批改下，學(xué)生自身寫作問題也能得到更好的體現(xiàn)與糾正。

因此，老師在進行寫作課教學(xué)時要積極地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，一篇英語寫作大概需要30分鐘，學(xué)生首先要將注意力集中，花費2到3分鐘進行審題，再用3到5分鐘進行大綱的羅列，這時候必須確保大綱脈絡(luò)是清晰的，然后學(xué)生再運用主要時間進行規(guī)范寫作，最后再剩余兩分鐘進行檢查。這樣條理的寫作步驟才能讓學(xué)生在不慌不亂之中完成寫作，從而在一次次的訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的寫作能力以及理性思維能力，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展。

4.激發(fā)興趣，樂學(xué)善學(xué)。在初中英語教學(xué)中，相對于小學(xué)低階段接觸英語來講，初中寫作更趨向于通過語法將簡單句子運用高級詞匯重新表達。而這就關(guān)系到學(xué)生最頭疼的語法知識，學(xué)困生學(xué)語法時出現(xiàn)負面情緒，產(chǎn)生厭惡的消極思想。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生的好奇心以及興趣，讓學(xué)生更好地融入英語寫作課堂中。

在英語寫作課堂中，教師也可以利用情景模式等趣味教學(xué)，帶動學(xué)生的積極性，教師可以通過角色扮演分小組讓學(xué)生進行課堂文章對話練習(xí)。同時還可以運用豐富的多媒體資源，通過視頻、圖片、動畫等多姿多彩的形式教給學(xué)生寫作技巧以及寫作內(nèi)容。

5.課后閱讀，彩筆生花。英語作為一門語言學(xué)科，僅僅是在課上學(xué)習(xí)的知識是不足以讓學(xué)生拓展思維的，因此，英語教師要學(xué)會利用時間，可以專門利用一節(jié)課或讓學(xué)生根據(jù)課下時間進行英語閱讀。學(xué)生英語能力的高低在很大程度上都是與學(xué)生自身積累的句子有關(guān)的。因此，課外閱讀可以更好地促進學(xué)生積累名言警句或經(jīng)典語句，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在寫作中肚子里有墨水，從而全面提升學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)在學(xué)生英語寫作課堂中確實是非常重要的，每位教師都要發(fā)動自己的智慧，積極引導(dǎo)學(xué)生愛上英語寫作，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)既掌握知識又提高能力，帶動學(xué)生形成一個以學(xué)生中心、興趣為引導(dǎo)、合作為途徑的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的英語寫作課堂，從而讓學(xué)生在興趣中提升自己的語言交際等綜合能力，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。