如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

陳永文

貴州省六盤水市鐘山區第四小學

小學階段是學生數學思維形成的關鍵期，在小學數學教學當中，培養小學生的獨立思維能力是教學中的重要環節，在對小學生的數學教育中，教學的重點是培養學生怎樣形成獨立思考的習慣，讓學生在生活化體驗中獲得基礎性知識。

一、當今數學教學的背景

隨著社會的發展，社會和家長對小學教育的注意力不斷加強，小學生上學的年齡越來越小，幼兒園培養時間越來越長，作為小學教師，都明白，在小學數學能力培養中，思維能力是最重要的一部分，這其中包括對創造性想象思維能力、空間形象思維能力、數學的直覺思維能力和數學邏輯思維能力。對于思維活動來說，既是結果，又是能夠運用的工具。學習知識和訓練思維相比較來說，雙方既有一定區別，也有內在聯系，在小學數學教學過程中，訓練思維和學習基礎知識是同步進行的。因此，對小學生數學思維能力的訓練，要從小學階段就開始著手培養、發展學生的數學思維能力，幫助其樹立正確的學習觀。那么，作為老師來說，我們該怎樣培養學生的數學思維能力呢？

二、培養學生數學思維能力的重要意義

隨著社會經濟的發展，教育部門和學校逐漸意識到培養學生思維能力對學生發展的重要性。在學生的不同發展階段中，都應該根據學生身心發展規律對學生進行針對性引導學習，提升其探究學習能力，促進其數學思維能力的發展。在初中階段，學生對于未知事物的好奇心最為強烈，有著極強的探索欲望，正是培養學生思維能力和實踐能力的最佳時期。同時，這也是培養學生數學思維能力的關鍵時期。基于此，初中數學教師在教學中可以對學生進行正確引導，幫助其形成正確思維模式，促進學生思維更加活躍。在新課改背景下，培養學生數學思維能力是其要求之一。從某種意義上來說，思維能力直接影響著學生學習數學知識的質量與效率。作為教師，應深刻意識到這一點，在教學中明確教學目標，充分挖掘課程資源，循序漸進地培養學生數學思維能力，提高學生解決問題的能力。

三、在小學數學教學中培養學生數學思維能力策略

1.以趣激學，培養學生的數學思維能力。

小學生年齡小，對事物充滿好奇心。數學教師要利用這一特點，利用多媒體、游戲、兒歌等為學生營造良好的趣味學習情境，引導學生參與到情境中，對數學問題進行思考和探究，培養學生的分析與綜合能力。在正式上課前，教師要提前做好教學設計及教學準備，貼近學生生活實際，對教學環節進行精心設計，使每節課都形象、生動、有趣，同時，增加學生實踐和體驗的環節，使學生能聯系自己所熟悉的實際生活進行推理與總結，逐步培養學生邏輯思維能力。

2.徜徉在數學游戲的海洋，讓學生通過競技、闖關、收獲。

著名數學家陳省身說過“數學好玩，玩好數學”。數學游藝活動，就是將原本枯燥的數學知識融入到愉快和諧的游戲和運動之中。在我們老師的精心策劃與認真組織下，讓每一個孩子踏進數學后如同身臨趣味無窮的游藝園，學生們可以手拿“游藝積分卡”，在小組長的帶領下，齊心協力大闖關，盡情地遨游數學的海洋，體驗思維的碰撞，感受團結的力量，品嘗成功的喜悅。每個年級都有符合學生的年齡特征、認知水平的活動主題與游藝項目，形式多樣，內容豐富。比如一年級我們會圍繞“口算”設置了“小貓釣魚”“青蛙跳”等；二年級會以“數字”為主題設置了“快樂套圈圈”“水果大拼盤”等；三年級結合“加、減、乘、除運算”設置了“猜謎語”“掂球跑”等等此類的項目。這些別開生面的游藝活動，我們會以不同層次和多種類別在日常教學中融入，如小組合作PK，師生同臺競技，親子聯動等，以此把孩子們從有限的數學課堂引領到好玩的數學樂園，參與其中的家長們也會仿佛重返童年時光，和孩子們一起度過溫馨美好的時刻。

3.精心設計問題的思考導向，引導學生的思維。

小學教育是一個基礎性啟蒙教育，它往往是最難的，因為小學生的獨立思考能力較差，他們不善于組織自己的想法，往往是看到什么就想到什么。但是小學教育往往又是最關鍵的，因為它是學生思維的形成期，對學生將來知識的學習必將有著巨大影響。培養小學生邏輯思維能力，不能是簡單的詢問講解，更主要的是在教學過程中得教師示范，通過不斷的引導、指導，使學生在潛移默化中獲得一些思維的方法。但是教師在課堂上的教育時間有限，并不能有效的擴展思維，所以教師在課堂的提問就顯得相當重要。教師精心設計富有啟發性的問題，才能有效激發學生思維的目的，從而調動學生學習的積極性和主動性。在課堂教學過程中，教師要根據教材的重點和具體學情，提出難易適度，具有實效性的問題，這樣才能從根本上把全班學生的思維激活，讓學生掌握新學習的知識，并且在這個學習過程中，學生的思維能力將會不斷促進學生對未來知識的學習和掌握。

四、結束語

在小學數學的教學中培養學生的思維能力非常重要，小學數學教師要在生本位基礎上，有針對性地采取有效策略，于日常的教學活動中不斷加強對學生數學思維能力的培養，以更好地提高數學教學有效性。