詞匯法教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

更桑昂毛

青海省果洛州瑪沁縣第二民族中學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說相當(dāng)重要，很多中學(xué)生因?yàn)橛⒄Z詞匯量的匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生在閱讀理解、寫作等題型上的學(xué)習(xí)進(jìn)展。中學(xué)生雖然在經(jīng)過小學(xué)英語的學(xué)習(xí)后掌握了一定的詞匯量，但是在對(duì)于詞匯的掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用能力方面還存在著明顯的不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用詞匯法教學(xué)理念，讓學(xué)生們能更好的掌握英語詞匯，并且可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

一、走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)

在初中階段的英語教學(xué)中，大部分教師都會(huì)忽視了英語詞匯教學(xué)的方法和策略，認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞只需要死記硬背就可以了。很多英語教師在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在語法的教學(xué)上，忽視了對(duì)于學(xué)生詞匯的教學(xué)。這種做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并且還需要從詞匯的音、義、用、形四個(gè)環(huán)節(jié)開展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生不斷增加詞匯量，提高對(duì)單詞的掌握程度，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、立足人本，改變模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

1.提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定決心，幫助學(xué)生樹立信心。

學(xué)習(xí)英語詞匯是一個(gè)漫長并且枯燥的過程，很多學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)因?yàn)槎虝r(shí)間沒有得到預(yù)想的成績，而喪失對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，還有部分學(xué)生因?yàn)橄乳_始記憶單詞時(shí)有著深刻的印象，但是時(shí)間一長就出現(xiàn)忘記的情況，這打擊到了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，所以說，詞匯的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生必須具備鑒定的信念和持久的毅力。教師需要為學(xué)生講明詞匯學(xué)習(xí)的重要性，闡述記憶單詞過程中的問題，比如說單詞的遺忘問題，讓學(xué)生們清楚這類問題出現(xiàn)的合理性，不能因?yàn)檫@些問題打擊到學(xué)習(xí)詞匯的信心，使學(xué)生明白只要有足夠的信心和不怕困難的勇氣，用正確的方法就能夠?qū)⒃~匯學(xué)好。

2.堅(jiān)持詞不離句，采用英語釋義法，創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)。

在文章中的詞匯需要聯(lián)系上下文才能夠有更準(zhǔn)確的理解，在日常的英語教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在文章中記憶單詞。例如，在閱讀理解題型或者完形填空題型中，往往會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的英語單詞，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生們先通讀全文，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，明白文章的大意，然后讓學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞做出猜測，如果學(xué)生做出的判斷出現(xiàn)了問題，那么教師就應(yīng)當(dāng)采用英語釋義的方法幫助學(xué)生記憶單詞。這樣不僅幫助學(xué)生更簡單的記憶單詞，了解單詞在文章中的應(yīng)用，而且對(duì)學(xué)生英語思維模式的養(yǎng)成很有幫助。現(xiàn)在英語教材很多都是以一條故事線或者話題、對(duì)話作為主題。教師可以根據(jù)這些主題的內(nèi)容設(shè)立情景，將全班學(xué)生劃分為不同的小組，根據(jù)語境和話題進(jìn)行口語交流，這樣學(xué)生們對(duì)于新詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)有更加深刻，并能夠清楚新詞匯的運(yùn)用情景。在這樣的模式下，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)不是只局限于記憶單詞，而是掌握了單詞在語句中的使用。學(xué)生很快就可以參照單詞在原文章中的使用，自己利用新單詞造句，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交流能力。

3.寓教于樂，多渠道輸入，多形式輸出。

在以前的詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有能夠被教師調(diào)動(dòng)起來，缺少積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有大幅降低。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的各種感官都投入到詞匯的學(xué)習(xí)中，比如，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，不僅要用眼看，還要用嘴讀出來，用手中的筆寫下單詞的每個(gè)字母，這樣腦子才能記憶深刻，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。教師可以充分利用教師中的多媒體投影技術(shù)，運(yùn)用視頻、圖片、音樂等方式豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，能夠?qū)卧~有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于接受新思想、新模式帶來的變化，不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極進(jìn)行信息科技與英語學(xué)科整合的研究。教師在檢測學(xué)生單詞掌握情況的時(shí)候，要嘗試多種方法，以往的教學(xué)模式中，都是采取教師說詞義、音標(biāo)監(jiān)督學(xué)生默寫的模式，現(xiàn)在可以讓學(xué)生們嘗試用單詞造句、講故事等形式。豐富詞匯的輸出形式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詞匯中找到快樂，并能夠合理利用新詞匯，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.重視記憶規(guī)律，適時(shí)復(fù)習(xí)。

科學(xué)證明人的記憶是有規(guī)律的，當(dāng)過了一定的時(shí)間記憶就會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。很多人會(huì)覺得早晨的記憶力更好、更深刻，這是有道理的。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以規(guī)定學(xué)生在每天早晨進(jìn)行對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)，每隔兩天復(fù)習(xí)一遍前幾天學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)習(xí)新單詞的數(shù)量要適度，但一定要持續(xù)進(jìn)行。這樣有計(jì)劃的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)效果會(huì)更顯著。

三、分析詞的構(gòu)成特點(diǎn)，找出相似規(guī)律

教師應(yīng)向?qū)W生們指導(dǎo)學(xué)習(xí)一些單詞的技巧，比如說派生詞、合成詞等等，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶。比如單詞believe-belief-believable-unbelievable這類單詞放在一起講解，學(xué)生就可以更好的理解和記憶。教師也可以將一些意義相同或者相反的單詞放在一起向?qū)W生們講述，讓學(xué)生們進(jìn)行歸納、總結(jié)的工作。

四、結(jié)束語

詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，教師要將詞匯法教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中，還需要讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)英語詞匯的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。