怎樣有效提高初中數學的復習效率

才讓扎西

青海省果洛州瑪沁縣第二民族中學

初中數學在學生的學習生涯中承擔著承上啟下的作用，不同于小學階段的數學學習方式，初中數學需要學生有著清晰的邏輯思維能力，以便在今后進入高中階段后學習數學時打下扎實的基礎。由此可見初中數學需要學生來進行大量的復習功課，在不斷的復習過程中才能掌握扎實的知識。

一、初中數學復習過程中存在的問題

首先，初中生剛剛結束小學階段的學習，從心理年齡和以往的學習方式上來說都不是非常

適合初中階段的學習。作為進入青少年時期的初中學生，對學習的態度還是更加偏向于小學時期的狀態，無法形成較好的自主學習能力，也就是家長常說的“玩心大”。對新鮮事物的喜好逐漸有了明顯的偏向，初中數學的知識點對比小學階段的難度較大，學生容易在一次次的挫折中產生厭學的情緒，逐漸出現偏科的現象。

其次，雖然初中教師在逐漸的隨著新課改的要求在改變自身的教學方式，但是初中數學的知識點和知識量要大于初中學生之前所認知的學習量，同時由于數學這門學科本身就需要學生的邏輯思維能力較強于其他學科，思維能力這方面就會導致一部分學生對初中數學的學習較為艱難。再加上教師若只是千篇一律的采用傳統課堂講解知識點，枯燥的內容往往無法吸引學生的注意力。從教材上區分初中數學與其他學科都少有更精彩的內容，只有方程式和圖形這些占據了教材，對初中年齡段的學生而言太過枯燥。

二、有效提高初中數學復習效率的方式

首先，初中數學教師應從教案上著手，豐富學習內容，讓學生所學的知識不在以枯燥的形式重復出現，從學生初次學習的過程中就開始讓初中數學豐富起來，學生在學習的過程中不產生抵觸感，就不會對之后的復習作業產生抵觸心理。初中數學教師要開放自己的思維模式，課堂上可以采用多媒體的方式來豐富教學過程，對重點難點進行更細致的講解，不要一味的追求教學進程，而忽略學生對所學的知識點是否完全理解。

其次，初中學生在學習數學的過程中是離不開對數學知識的鞏固的，初中學生要對數學問題進行大膽的求證，在遇到自己不清楚、不明白的知識點時要及時的尋求數學老師的幫助，不要把問題一直積累。數學的學習和語文等學科的學習略有不同，很大的可能就是把問題積累后一起問老師時，出現記憶混亂、不明白的現象。數學的知識很多都是承上啟下的作用，這道題不會可能下道題就根本無法進行，所以學生應該及時的鞏固已經學習到的知識，當天學習到知識和以往的知識點都要反復的練習。在進行初中數學的學習時，學生應該注意對知識點的例題掌握，大量的例題中要找出具有代表性的例題，進行日常的整理。同時在學習初中數學的基礎知識時學生必須要學會舉一反三的學習能力，這種舉一反三的能力能夠有效的加強學生對初中數學知識的運用，如果這種學習能力比較薄弱就可能在考試中碰到的試題不會做的情況。初中數學教師在課堂上講解知識時，也可以多多的采用舉一反三的示例來進行講解，在講解的過程中多鼓勵學生發散思維，尋求不同的解題方式，課堂上的輕松的互動過程也是能夠帶動學生學習興趣的一個環節。在課后復習中，追求舉一反三的過程也是學生在進行重復練習知識點的過程。

再次，注重培養學生的學以致用，新課改中對學生的學習要求不能看出國家教育部門更加注重學生學習到的知識是否能夠靈活應用到生活中去。當一個學生所學習的只能能夠轉變為高效的應用能力時，這名學生的應用意識就完全打開了，同時為國家培養出更符合時代需求的人才打下了良好的基礎。培養學生的應用意識和應用能力，就需要初中數學教師在課堂上講解的應用題時，潛移默化的培養學生的應用能力和應用意識，因此數學教師就更應該找到學生所關心和感興趣的事情上來進行應用題的講解。

最后，初中數學教師要注重學生在學習過程中進行創新能力的培養，而學生的創新能力的培養是通過開放式探究來完成的，這一觀點得到了大多數的教育學者們的認可，由此可見學生的創新能力的培養是多么的重要。初中數學教師在引導和培養學生的創新能力的過程中，首先就是要了解學生所感興趣的事情，在這個基礎上給學生布置開放式的題目讓學生對題目感興趣，愿意自主的去尋求問題的答案。在這個過程中，不僅培養了學生的創新能力也加大了學生自主學習的能力。傳統的教育模式中的題海戰術已經不再適合新課改后的教學方式了，題海戰術只能降低學生對學習數學的興趣，同時把學生的思維模式固定化了。

三、結束語

初中數學的學習雖然不在提倡題海戰術的模式了，但是依然離不開學生在課后對數學知識點的反復練習，在練習的過程中學生能夠找到最適合自己的方式尤為重要，而教師就是發現并指導學生找到合適的復習方式的引路人。