信息化背景下小學數學教學策略研究

賈 瑛

青海省果洛州甘德縣下貢麻鄉藏文寄宿制小學

現代化的教學領域對于小學數學教學提出了更高的教學要求，充分結合我國現如今信息網絡技術發展情況，充分有機地將傳統數學教學模式與多元化、創新化的信息化背景相融合，讓小學生的數學學習思維走出既定的認知圈，從而進一步促進小學生的數學學習動力、學習興趣的培養。

一、運用信息技術進行小學數學教學的意義

數學學科具有理性思維邏輯強的特點，需要學習者具備基礎的理性邏輯思維及應用能力，小學生的知識學習層面淺薄、深度不夠，在小學教育過程中數學教學具有一定的難度，小學生天性好奇、想象力豐富，數學學習則是需要偏理性的邏輯思維，在進行小學數學教學的過程中，小學數學教師要科學、合理地運用適當的教學方式、教學工具等將偏理性的、抽象的數學知識換一種方式教授給學生。因為數學學習邏輯性偏強，學習過程過于枯燥，許多學生會因為不能準確理解相關理論知識導致其降低自身對于數學學習的興趣以及積極性。目前，隨著我國信息技術、科學技術的日新月異，越來越多的創新性數學教學模式、教學工具出現在了目前的數學教學環境中，基于小學生的學習天性，小學數學教師可以采用新型的多媒體信息設備進行備課、講課，將音頻、動畫等元素融入到多媒體設備中，教師可以在日程教學過程中積極創設合理的全情景教學，從不同角度、不同層次對小學生的數學學習興趣進行培養與提高。

二、基于現如今信息化背景下提高小學數學教學整體效率的具體策略分析

1.巧用多媒體設備融入情景教學模式，提升小學生的數學學習興趣。興趣作為高效學習的基礎因素，教師如果對班內同學的數學學習效率進行有效地提高，首要任務就是要對班內學生的數學學習興趣進行培養與提升，從各個方面創造出效率更高、更令學生舒適的學習環境，讓學生對日常的數學知識的探索充滿極強的求知欲，更快的去汲取新知識，接受新的數學內容。如小學數學教師在對圖形與變化內容進行講解時，可以采用多媒體作為教學輔助工具，在授課備案中融入圖形各類變化的動畫，向學生講授簡單圖形的變化。老師首先借助生活中物體或圖形平移旋轉的實例引入新的教學知識點，向學生講授圖形簡單變換的兩種方式，（即我們平時所說的圖形平移與圖形旋轉），通過利用多媒體教學方式為學生展示圖形平移與圖形旋轉動畫資料，讓學生能夠明確兩者存在的差別，讓學生對該部分數學知識有基礎的掌握。而后根據多媒體設備中的導入動畫設置情景教學，教師給出既定的圖形變化動畫或者題目，挑選幾名學生進行回答。有的學生在理解能力方面比較薄弱，所以教師在講課的時候需要多舉幾個例子，只有這樣才能更好地將學生的理解能力的提高，并且加深學生對知識點的記憶。教師根據學生的實際情況，采用不同種類的教學模式，以此在最大程度上對學生的數學學習能力以及相關的邏輯思維進行有效的提升。

2.充分有機地結合信息技術的優勢，增強學生對于數學知識點的掌握能力。要想學好數學就要求學生的理性思維較強，相對于小學生來說做到這個很難。這樣在很大程度上容易導致部分學生對于數學知識點掌握不足，會遺留較多的數學疑問，進一步降低自身的數學學習效率，對于數學學習產生消極心理。針對這種情況，小學數學教師在進行日常教學過程中一定要注重全面掌握班級學生對于先關數學要點的理解程度，從而在最大程度上實現高效學習的教學目標。對于數學基礎較差或者理解能力不足的學生，小學數學教師要有針對性的進行課后輔導或者課后習題講解，為學生今后的數學學習打下堅定的基礎，在更大的程度上增強學生學習數學的積極性，在教學過程中利用信息技術更能幫學生學好數學，合理的運用多媒體教學技術，能夠幫助教師將以往抽象、復雜的數學知識轉變為具體且生動的教學內容，從而減輕學生對于相關數學知識的學習的心理恐懼感，讓學生在日常學習過程中亦能感受到數學學習的樂趣。

3.利用多媒體信息設備進行分層教學，從多個層次提升學生的學習能力及學習效率。學生受自身主觀能動性、生活環境以及學前教育程度的不同導致其自身的學習能力預計對于相關知識的吸取程度也存在一定的差異，面對這種情況，教師依舊沿用以往傳統的教學模式，很難全面的、系統地提升班級內學生的學習效率，會導致學生之間的數學學習效率差異越來越大，這樣就會在整體上拉低班級內的數學學習氛圍。針對這種情況小學數學教師在教學時，可以更具不同學生的不同學習狀況，適當的調整教學的相關內容，然后結合新型的信息技術，借助多媒體設備設置不同階段、不同層次的教學方案。教師亦可以運用分層教學的模式，從根本上解決不同學生對于相關知識吸收、理解不同的問題，從而在最大程度上較弱班級內學習能力的差異性。

三、結束語

基于現代化的信息技術背景，從多個層次探究優化小學數學學習效率的相關教學策略，融入新的教學元素，借助不同的輔助教學工具，能夠從多個方面加強小學生對數學學習的興趣及動力，綜合化、全面提升班級內的數學學習效率，為高效數學課堂的構建奠定基礎。