新課改背景下高中數學教學的方法研究

白國新

格爾木市第二中學

隨著社會的發(fā)展，中國的經濟與世界經濟緊密聯系在一起，在全球經濟發(fā)展的大背景下，我國的教育也相應進行改革，改變舊的，不符合社會發(fā)展的教育體系，建立起新的，符合培養(yǎng)全面的適合社會需求的人才的教育體系。新課改的教育理念是貫徹中國共產黨的教育方針的前提下，對學生實行素質教育，重在培養(yǎng)學生的全方面的能力，使之與社會的發(fā)展接軌。

數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學設計中應充分考慮數學的學科特點，高中學生的心理特點和不同水平、不同興趣學生的學習需要。因此，教師必須積極轉變教學方針，不但要加強學生對基礎知識的掌握，更要注重學生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，利用新的教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在實踐、在活動中增強學生的學習能力，實現高中數學教學的良性循環(huán)。

一、新課改背景下高中數學教學研究的必要性

在新課改背景下的高中數學課堂教學中，需要學生在數學理論知識和基本概念的分析中，掌握不同的數學問題分析方法和解答方法，完善學生的知識架構。在高中數學教學中，老師要提高教學效率，就要對學生的基本學習情況有所了解，在教學中了解學生學習數學存在的問題和難點，然后改進教學方式，同時應用針對性的教學方法，幫助學生加深理解。在教學實踐中，數學老師要尊重學生的個人學習習慣以及學習特點，對待不同學生要用不同的方式進行引導，不能千篇一律，不要區(qū)別對待，在課堂上給予學生充分的發(fā)言機會，并在構建良好的師生關系基礎上，形成良好的課堂互動效應，全面有效的提升數學課程學習能力。在高中數學課程教學中，老師應研究先進、有效的教學策略，能夠更加充分的促進教學改革和創(chuàng)新，提升學生的課程研究興趣和動力，完善課堂講解的同時，培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)造性思維，增強學生自主學習意識。

二、新課標下高中數學的教學實施方法

1.改進教學模式。

在高中數學課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式影響教學效率，并且難以提升學生的學習興趣和學習動力，因此，高中數學老師在實際的教學過程中，需要老師積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，變換教學手法，以互動式教學彌補“一言堂”式講課中的不足。例如在高中數學教學過程中，教師可以進行小組合作學習，選擇合適的小組討論課題，尋找難度適宜的課題內容，讓每一個學生都能從小組討論的過程中找到自己的位置，達到良好的教學效果。在小組合作討論的過程中，教師應認真分析課題討論的內容，根據每組的實際情況選擇適宜的課題，使學生在小組合作學習的過程中營造出良好的學習氛圍，有效地保障小組合作學習的效果，保證小組合作學習順利開展，達到教育改革的目的。

2.明確教學目標。

新課改下，對于高中數學課程的教學，不僅要求學生能夠正確掌握數學知識、理論和基本解題方法，還要求學生能夠在知識學習中培養(yǎng)和鍛煉自己的學習思維。而高中數學老師在課程講解中，要明確教學目標，在層次性的講解分析中，幫助學生的綜合學科能力得到提高，提高數學課堂教學和講解效率。例如對于高中數學課程教學中的基本初等函數教學，老師要重點對基本初等函數中的指數函數、對數函數以及冪函數等內容進行集中化的講解，由于這三種函數形式較為特殊，計算形式以及計算方法比較復雜，學生需要對特殊計算部分進行掌握，如指數為0或1時的計算結果以及圖像形式，學生要予以把握，學會根據函數式的圖像走向，分析函數性質；對數函數應用較少，學生有簡單理解，會基本計算即可；冪函數講解可以與指數函數講解結合，幫助學生的比較性學習。

3.總結教學經驗。

在新課改背景下的高中數學課程教學中，需要老師根據課堂上學生們對教學內容的反應，結合學生的學習特點，研究制定出有效的教學策略，提高學生的學習成績。在課下教師應根據課堂上學生的不同特點，總結課堂上學生學習數學存在的問題和難點，并通過小組合作學習、分層教學和多媒體設備等方式，發(fā)揮學生數學學習的主觀能動性，給予學生自主化學習與探究的權力，引導學生從不同的視角去看待、分析和解答數學問題。

三、結束語

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師改變傳統(tǒng)教學觀念，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠自主化的掌握不同的學習方法，提高自己的知識學習能力和問題探究能力。由于數學課程中涉及的知識內容較多，在課下教師應總結課上學生學習數學存在的問題，認真研究不同的教學方式，并在課堂上通過不同的方式對學生進行實施。提高高中數學課程教學的有效性，需要老師實施針對性的教學，給予學生充分的學習主導權，強化對高中學生數學學科能力的培養(yǎng)，鞏固數學基礎，提升學科水平和自主學習能力。