小學數學學困生形成的原因及轉化策略探究

簡靈敏

貴州省銅仁市思南縣泥溪育才學校

一、數學學困生的界定

現階段，所有適齡兒童都能進入校園，享受國家的免費教育資源，但也產生了一些問題。有的學生能夠快速掌握知識，有的學生卻需花費一定的時間。有的學生可以很好地理解并運用，有些學生卻非常吃力。尤其是小學數學學習過程中，就產生了學困生。在教學中，我們把智力正常，但學習習慣不好、學習方法不當、學習接受能力不強、成績不理想的學生統稱為學困生。

二、小學數學學困生形成的原因

1.家庭原因。家庭是孩子成長的主要場所。大人的行為習慣會映射在孩子的身上，多數家長雖然知道這個問題，但并未重視起來，依然按照自己的想法教育孩子。一味地縱容造成孩子沒有養成良好的生活、學習習慣，難以盡快融入學校學習中。有些家長對孩子的要求比較嚴格，與孩子的交流較少，尤其在留守兒童家庭中，這個問題更加明顯。家長不找自身的原因，只按自己的想法要求孩子，孩子的成績稍有下滑就會被嚴厲地批評，久而久之，孩子越來越不愿意與家長交流，甚至產生厭學的心理。

2.學生原因。在教學過程中，教師會遇到一些不論教師怎么講解，都學不會，聽不懂的學生；有的學生雖然能夠聽懂教師的講解，但是稍加變化后，就茫然不知所措。這些學生的理解力差，不容易理解和掌握知識，進而造成學不會、看不懂的情狀。有些學生智力沒有問題，但是仍然成為數學學困生。究其原因主要有以下幾方面：一是學生從小在“散養”的狀態中長大，沒有規矩，做事磨蹭。上學后，對待學習仍然采用拖拉、磨蹭的態度，導致數學成績不理想。二是小學生年齡還小，玩心較重，不知道怎樣學習，也不明白為什么要去學習。在有些小學生的意識中，不寫作業、不上課、不學習是最美好的事情，態度不積極，思想不重視導致其成績下滑。三是有些小學生天生膽小，不自信，不論上課還是下課都是在座位上靜靜地坐著，回答教師的問題也是小心翼翼地，不敢看教師。數學知識本身有一定的難度，遇到困難不知道怎么解決，從而產生畏懼數學的心理，不愿意學習數學，導致數學成績越來越糟。

3.學校原因。第一，每個學期，教師都有很繁重的教學任務，需要備課、批改作業，還要定期參加學校的各項活動。為了完美地完成學校的要求，教師每堂課都有自己的計劃，若稍有變化，就不能按原計劃完成，這樣就會忽略學生對知識的掌握情況。教師每堂課都按照自己的教學計劃進行，不按學生的學情靈活掌握變化，沒有及時地與學生進行溝通，就導致本來數學就沒學太好的學生跟不上教師的腳步，致使其成績越來越不理想。第二，教師對數學學困生沒有足夠的重視，沒有認真分析學困生產生的原因，只是一味地指責學生，更沒有采取適當的方式和方法幫助學困生走出學習的困境。第三，有些學校過分重視學生的成績，把學生成績當成衡量一切的指標。學校追求成績造成了成績差的學生越發自卑，有些學困生還會受到其他學生的嘲笑，致使他們討厭數學，甚至不想去學校，不想與同學溝通交流，使他們小小的心靈承擔不該有的壓力。

三、小學數學學困生的轉化策略

1.找出原因，對癥下藥。小學數學學困生產生的原因是多方面的，教師要找到問題產生的原因，對癥下藥。例如，對于因為天生資質造成成績不理想的學生，教師要給予其更多的關愛，對他們多一些耐心，認真輔導，必要的時候可以專門為他們輔導，讓他們在心里接受數學，愛上數學，逐步改善自身的學習現狀；對于因為學習習慣不好而造成學習困難的學生，教師要慢慢引導，從一點一滴的小事開始，讓學生逐步養成好的生活和學習習慣；對于思想渙散，對學習重視程度不夠的學生，教師要從學生的思想態度入手，讓其明白學習的重要性及學習對自己人生的影響，這需要多方面的配合。針對不同的情況和不同的學生，教師要采用不同的應對策略，在正確的教育理論的基礎上靈活運用，逐步幫助數學學習困難的學生改變現狀，提高成績。

2.學校與家庭相結合，雙管齊下。小學數學學困生的轉變，單單依靠學校自身的力量是不夠的，必須有家長的配合。學校與家庭聯合起來，雙管齊下，才會發揮更好的效果。家庭是學生接受教育的第一處場所，學生大部分的時間是在家里，家長要做到言傳身教，必須規范自己的行為，才能給孩子樹立榜樣。

3.制訂計劃，逐步實施。小學數學的學困生不是一下子形成的，對于學困生的轉化工作也不可能一步完成。教師要有足夠的耐心，制訂合理的計劃，逐步幫助數學學困生擺脫學習困境，跟上其他同學的腳步。首先，要激發這部分學生學習數學的興趣，讓其明白學習數學的意義及數學在生活中的重要作用，讓他們從心理上不再抵觸數學。其次，還可以對他們進行單獨輔導，從最簡單的數學知識入手，讓他們慢慢把落下的知識趕上來。數學的連貫性很強，對一部分知識不理解，勢必會影響對后面知識的掌握，因此查漏補缺是必須要做的工作。另外，教師還要多鼓勵和贊揚學生。小學生天真爛漫，非常重視教師的鼓勵與表揚，教師要利用學生的這種特性，多鼓勵贊揚他們，讓他們在輕松的環境中學習數學。

小學數學學困生的存在是不可避免的問題，教師要有不讓一個學生落下的態度，找到問題的原因，積極應對。但是，數學學困生的轉化并非一朝一夕之事，要制訂長期的規劃，逐步實施，多方配合，增強學生的自信心，提升他們的數學學習成績。